谈小学生作文能力的培养李晓燕

谈小学生作文能力的培养李晓燕

李晓燕

〔摘要〕本文就如何提高小学生作文能力开展论述。培养小学生的写作能力主要抓好以下几个重要环节：其一，扩大阅读量；其二，加强生活积累。

〔关键词〕小学作文能力扩大阅读量生活积累

怎样培养学生的写作能力，要解决这个问题，首先要对写作能力作一个大体的认识。写作能力是由写作技巧和语言（书面语言）表达两方面构成的。学生写作文是提高写作能力的启蒙阶段。为了表达方便权且也把写作文的能力称作写作能力吧。

关于写作技巧，也有宽严之称，宽者包括所有的有关写作结构方面的东西。这些东西早在小学低年级就开始了。比如写的顺序有“顺叙、倒叙、插叙。”顺序又分时间顺序（按事情发生的先后顺序写）、空间顺序（按事情发生地点的转移写），逻辑顺序（事情发生时相关因素无先后，便选择一种便于读者接授的顺序来写，或由主到次，由表及里，或由点到面，由现象到本质，或分类来写）。

小学低年级的单元训练中有看图说话的内容，看图说话就包含着按合理顺序说话的训练。狭义的写作技巧是指为了突出文章的主题而讲究的表现方式。如“开门见山、画龙点晴、众星拱月、设置悬念、设置误会”等等不一而足。

这类写作技巧的训练，是从小学高年级就开始了。课文教学中凡涉及到写作方法的都要进行分析，作为一个知识点教给学生。虽然教材所选课文在写作方法教学上有一定的代表性，但还远远不够。因为生活的丰富性远远超出了课文所反映的内容，其表现方式也应是千姿百态的。

关于语言表达，语言学家提出的三个标准是“准确、鲜明、生动”。这方面的训练是幼儿时期就开始了。第一任教师是家长，然后是幼儿老师，小学老师。书面语言表达训练是在课文教学中进行的，教材所选文章，语法、修辞都是规范的标本。但仅从课文中学习语言也远远不够，因为生活的丰富性远超出了教材的范围，而生活是语言的源泉，所以对语言的学习，除了书本而外，还要向课文外发展。有了写作技巧和语言表达能力，是否就能写出好的东西来呢？当然不能，还要熟悉写作内容。写作内容就是生活，巧媳妇难为无米之炊，没有生活就没有写作源泉。“问渠哪得清如许，为有泉头活水来。”下面谈谈开辟第二课堂的具体措施。

1扩大阅读量

阅读是语文教学极其重要的内容，现代阅读观认为，一般意义的阅读，是收集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。对学生来说，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学是由课内向课外延申的过程。课堂上，老师范读，学生练读，目的在于培养阅读能力。有了这种能力，学生在课外就成为自觉的阅读者。当带着一定的任务阅读时，阅读将大显其成效。阅读与提高写作能力的关系有如下几方面：

1.1阅读可以提高思想水平。语文课程标准中有“情感、态度、价值观”的目标。要达到这一目标，除了课堂教学，广泛的阅读是达到目标的重要途径。目前我国的少年儿童读物，绝大多数是思想健康能影响读者积极向上的精神粮食。无论是故事、小说、散文、诗歌、童话、寓言等，都蕴含着丰富的思想。有体现哲理的，有体现传统文化美德的，有体现当今社会的价值观的。这些思想，潜移默化地影响着学生，使他们的正义感，是非观，道德感得到提升。这样他们提起笔写出的文章就会有一定的思想性。“从喷泉里流出来是水，从血管里流出来的是血。”

1.2阅读可以学习写作技巧。由于阅读的材料范围广，内容丰富多彩。古今中外，天文地理无所不有，所以每件作品（诗歌、小说……）的表现技巧也就异彩纷呈，这是内容决定形式的结果。他们可以发现自己平日所见的普通生活现象，到了作家笔下竟表现得那么本质突显而义意深刻，他们会感受到生活被绘得妙不可言，作家又象一位天才的音乐家，将叮咚的泉响升化为美妙的琴声。他们会被那些普具近心的文章表现方法所吸引，所陶醉，所激发，久而久之，这些技法就融进了他们写作的灵感之中。

1.3阅读可以获得语言的训练。一般说来，凡是正规出版物，都是经过作者反复修改编辑严格审定的，其语言的准确性，鲜明性，生动性无可厚非，有不少还堪称语言的典范，比如京剧《沙家滨》里有句唱词是“芦花放，稻谷香，暗柳成行”。但谁知最初的剧本是“……绿柳成行”。该剧初演后，有人对“绿”字提出质疑，于是作者亲赴常熟县实地考察，结果发现芦花开放的季节，柳叶非春季的绿色，而是暗绿色，所以最后将“绿”字改成了“暗”字。阅读这些课外读物受到的语言训练一般是自觉进行的，而非教师的按排，但教师可以作些方法指导，“授人以鱼不如授人以渔”。学生在教师指导下，可以做如下事情：①勾划加目录，其作法是先勾划出自己选择的段落或句子，然后分类编出目录（记在一个专门的阅读杂记本上）。写作时，需要重温这些句子以作参考时，就可以根据目录找出书中的句子来。②摘录句、段。阅读中，对那些感受特别深刻的句子进行摘录。并分类编排，便于查找。如有个学生通过摘录，编了一本《描写手册》，收集分类成“环境描写、人物描写”。人物描写又细为“外貌描写、语言描写、情态描写”等。写作时，这些资料有很好的参考价值。用手摘录虽然费时费力，但是“好记忆不如烂笔头”，这样做，印象深刻，经久不忘。

2加强生活积累

留心生活是积累素材的基础，要指导学生写观察笔记。观察笔记一般要求写成一事一议的短文。因为要发现事物的价值是一个综合能力的体现。综合能力是什么？是指思想水平、观察水平、分析能力的综合素质。思想水平除从阅读中得来，还要从了解国内外形势得来。任何的小事都是在大的社会环境中发生的。把握着时代的脉膊，才能慧眼识真金，从一滴水中见太阳，从一叶落而知秋已至。所以要求学生写一事一议的短文，就是促使他们站在时代的高度去看局部的小事，发现其事物的意义。

综上所述，只要从以上几方面对小学生进行长期的训练与培养，小学生的写作能力必然会提高。

参考文献

1罗小花.在阅读与生活积累中提高小学生作文能力[J].作文周刊，2013

作者单位：四川省阿坝州松潘县小姓乡中心小学校