激发学生的英语学习兴趣——互动教学

激发学生的英语学习兴趣——互动教学

刘莉

（沈阳职业技术学院，辽宁沈阳110045）

摘要：伴随着中国经济快速发展的步伐，面对全球经济一体化的新形势，我国的高等职业教育以日新月异的速度发展着，沈阳职业技术学院英语教学改革也正逐步深入，这无疑对外语教师的教学提出了更高的要求,在英语教学中要真正激发学生的英语学习兴趣,提高学生的英语素质，英语教学应与学生的生活实践紧密的结合，组织显示开展探索性，研究性的学习活动。怎样激发学生的英语学习兴趣呢？针对教师在英语课堂中互动教学的运用展开了分析和研究。

关键词：高等职业教育；英语学习兴趣；互动教学

前言

现代教育强调以学生的发展为宗旨，把情感教育作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想，体现在强调对学生的理解和尊重，强调培养学生高尚的品质、健全的人格、创造性思维能力和社会交往能力，丰富多彩的教学活动激发学生的学习兴趣，使他们对英语产生了强烈的学习愿望。因此，要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，通过形式多样的互动教学方式来发挥学生的智力和潜力，发展他们的创新能力。互动教学，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的引导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得互动教学在英语教学中引入创造教育成为可能。因此教师与学生必须处理好互动关系，教师创设情景，学生在情景中运用语言并举一反三。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，这便是形成互动教学形式的意图。

1互动教学遵循的原则

教师应该考虑到学生的年龄、学业背景、获取知识的方式以及他们学习语言的目的等教学对象的特点，这些都会影响到他们学习语言和进行语言交流的动机。只有综合考虑了这些因素，才能根据不同的需要，设计出不同的课程类型，选择不同难易程度的材料。因此，教学内容、教学方法、教学设计和教学过程就成了教师必须认真研究的内容。其次，要考虑到教师和学生在教学过程中的角色转换，遵循教师主导作用与学生主体作用相结合的原则。互动教学模式提高了学生参与教学活动的程度，强调了课堂教学中最关键、最活跃的因素即学生的主体地位。师生双方相互交流，相互启发，共同发展，体现了教学民主、教学相长的理念。此外还要加强学生之间的互动。每个学生主动参与学习，将被动学习变成主动学习，有利于激发学习热情，培养学习兴趣。在课堂上，学生之间的交往比任何其他因素对学生学习成绩、社会化和发展的影响都更强有力。

2如何激发学生的英语学习兴趣并实施互动教学

2.1给学生们播放视听材料，加大信息刺激量。

老师应尽可能多地用英语授课及与学生交流。由于我在长期的英语教学中经常用英语讲课，学生能较容易地理解我的英语讲解，当然有时要加上一些体势语等辅助手段。我在视听说教学中，给学生提供了大量的国外电台节目录音，还有一些英语影像资料、教学片、英文电影片段赏析等等。通过放录音磁带、幻灯、录像、投影或图片等教学手段，引导学生边看边听。生动的画面，优美的发音，直观的情景，画面和声音的有机结合，能感染学生，诱发学习的欲望。

2.2让学生们阅读英文报刊杂志、书籍、产品说明书、公司简介、食谱、地图等资料。

在泛读课上，除了课本上的英语文章，还可以补充一些时事资料。如从中国日报上节选下来的关于总统竞选的英文报道，制作成多媒体课件，课上与学生一起学习讨论，这样，学生兴趣很高，积极参加到课堂活动中，就一些问题进行讨论、交流，既训练了英语表达能力，又开阔了眼界，增长了知识。这些来自英美报刊的原文材料的用词、句子结构、语法特征及其写作风格都与译文文章有所不同。在学习的过程中，通过比较、分析和思考，能更进一步地领略地道的、原汁原味的英语的独特魅力。

2.3多组织各种形式和内容的英语活动。

学生可以用英语练习看图说话、讲故事、复述、描述物体、分角色朗读、讨论、辩论和情景对话。兴趣是最好的教师。教师要根据学生的认知发展水平和语言习得规律，创设贴近学生实际生活的情景，激发学生的兴趣。教师要因势利导，给学生设置一些问题，启发学生做出回答。另外，教学中穿插多种多样的竞赛，调动学习英语的兴趣。学生一般都具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的方法。具体做法如下：在教学中穿插单词拼写比赛；课文复述比赛；课文朗读比赛等多种多样的竞赛。再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这样最大限度的将学生潜意识和显意识协调起来，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解运用知识，鼓励发挥，更鼓励创造，这就调动了全体学生的学习兴趣。此外，利用简笔画、图表、设问引答，鼓励学生开口说话。教师提问的艺术和技巧直接影响学生课堂学习的效果.教师站在英语教育学和心理学的角度思考教师话语及行为与学生学习心理之间的关系非常重要，师生课堂互动的过程不难发现教师的肯定性评价、激励性语言、启发性及参考性问题和课堂语言活动的巧妙设计都有助于学生知识的内化。再如，表演自编短剧，调动学习英语的积极性，培养学生的创造思维能力。学习要学以致用，而英语的学习更是如此。要让学生学了英语后，要会开口说英语。可以花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，小组表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照上一节课的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的句型和单词。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到学以致用。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。

小结

兴趣是推动学生学习的内在动力，英语学习，兴趣为先，学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度，因此，教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的互动教学环节，增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。互动教学活动中，学生是活动的主体，教师是活动的组织者、指挥者和协调者，教师参与整个活动的策划以及解决活动中出现的各种问题，引导学生进入活动，并保证其顺利进行，通过这些活动，学生对学过的语言知识进行再认识、再学习、再巩固，纠正错误的语音语调，修正不正确的语法，培养英语语感，全方位地了解英语这门语言的特点及其在具体语言环境中的应用规范，增强文化背景知识，掌握地道的英语，为日后进行实际英语语言交流打下坚实的基础。

参考文献

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