小学生语文自主学习能力的培养尝试

小学生语文自主学习能力的培养尝试

徐晓华

徐晓华（四川省广元外国语学校四川广元628000）

摘要：随着“做学习的主人”理念逐步深入贯彻到我们的教育体系中，小学语文教育在教学的过程中也越来越以学生们接受知识为主体地位。本文结合作者自身的教学实践经验，以分析小学生自主学习能力的概念为切入点，简要地分析了自主学习能力的重要性。本文在进行分析探究的过程中，将小学生语文自主学习能力的培养划分为了预习、识字以及教学三大阶段，并在此基础上就小学语文自主学习能力的培养提出几点建议，以供相关教育者借鉴、参考。

关键词：小学语文自主学习策略探究

中图分类号：G653.4文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）10-055-01

《语文课程标准》中指出：“语文课程必须是根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，在小学语文教学中要加强对学生自主学习能力的培养。

一、营造轻松和谐的课堂学习氛围

让学自主学习，课堂氛围非常重要，应试教育是师生学习的桎梏；学生的学习是被动、死板的、缺乏主动的。要营造良好的学习氛围，首先教师要进入教学情境，全身心地投入，通过自己的言行举止，把亲切信任、尊重情感信息传递给学生，并用富有情感、生动、风趣、幽默的语言技艺把学生带入氛围中去。教学中教师应欣赏学生、关注学生、期待学生，诚心尊重每个学生，注意调整自己的心态和视角，多发现学生身上的闪光点，多鼓励学生，使学生身心愉悦，心境良好，这样就可以使学生对所学的知识产生兴趣，对教师产生良好的印象，从而积极主动地学习。

二、帮助学生树立自主学习的信心

要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。要求学生查字典，解决字、词、句、篇、章的一些疑惑问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题。斯宾塞说：“应该引导儿童自己进行探索，自己去推论，给他们讲的尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。因此，在语文课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度的学生均有成功的可能。对在学习上取得成绩的学生及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自主学习的信心。

三、重视激发学生自主学习的热情

在课程学习中，一味强调说教模式难免会让学生提不起兴趣，都说兴趣是最好的老师，毫无疑问，在语文课堂上开展形式多样的活动能很大程度上激发学生的学习热情，促进学生自主学习。例如，我发现很多学生在晨读课堂上无所事事，提不起精神，昏昏欲睡，我在课堂上提出举行课文朗读比赛，重点提出奖项设置层次多，人人都有机会，因此很多学生报名。此后，早读情况大大改善，学生们精心准备，在早读中态度端正，珍惜早上的宝贵时光，除课文外，还自主找到一些未选入课本的经典名篇学习诵读。后来朗读比赛也顺利举行。得此经验，在一些人文社科知识气息比较强的单元，我也进行了知识竞赛的尝试，教学情节性较强的课文时，我组织同学进行短剧表演，让学生从“要我学”到“我要学”转变，自主性加强，对课文有了更深的理解，达到了教学的目的。

四、给学生自主学习的时间和空间

每一个学生都具有自己独特的个性。教学过程中要秉持求同存异的观点，发现并发展学生的特长，接受或者引导不同学生形成的不同个性。生活中语文无处不在。学生在课堂上学习的内容需要运用到生活当中，在实践中，发展学生的个性，增强学生学习的兴趣，让学生大胆地，充分地发挥各自的能力，引导学生选择适合自己的学习方式。新课程标准重视对学生个性的发展，教师应该了解学生的这些特点，因材施教，让学生能够尽情展示自己的所长。另外，在完成基本的教学基础上，可以适当的给空间和机会让学生根据自己的兴趣去选择性复习。例如对一篇课文的总结，可以让学生以文章的形式或者绘画的形式，或者表演的形式来表达，进一步促进学生培养并完善个性。

五、注重学生自主学习方法的指导

自主学习主要是自己学习，而自己学就应有一定科学合理的方法。有了一定科学合理的方法，就可以让学生在自主学习中收获成功的喜悦，体会到自主学习的乐趣，从而乐于独立主动地去获取知识，去分析、解决问题。比如小学语文教学中的朗读教学：教师可先教读，学生仿读，注意纠正学生字音、停顿及朗读情感、语气，做到字正腔圆，轻重缓急得当。如遇生字词则引导学生应用工具书查阅字音、字义、词义，引导学生在逐字、逐句朗读中边读边思考，读懂课文，让学生养成边朗读边思考习惯。当学生掌握一定朗读方法后，教师由教读变为引读，着力于引导，设置一定问题让学生应用所学方法自己朗读与阅读分析。这样不仅可以让学习在关键、重点地方多分析、多思考，在朗读中把握课文内容，而且让学生掌握了一定的朗读技巧与方法，为以后的自主学习奠定良好条件。会学比学会重要，会学从而乐于去学，自主去学。

总之，小学语文教学是一门教学艺术，小学语文教师在语文教学中要注重小学生自主学习能力的培养，为学生创设一种主动探究，积极进取，自主学习的宽松氛围，才能使小学语文教学达到“高效”、“长效”的效果，才能更好的培养小学生的自主学习能力，才能培养出适合社会发展需要的人才。

参考文献

[1]赵湘.小学生语文自主学习能力的培养尝试[J].金色年华：教学参考,2012(9):39.

[2]刘隽.浅谈语文教学中如何培养小学生的自主学习能力[J].读写算：教育导刊,2012(19):112.