“授之以鱼”不如“授之以渔”

“授之以鱼”不如“授之以渔”

赵琴

赵琴溧水县东屏中学

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，它可以概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。英语新课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神放在首位，自主学习是探究学习和合作学习的基础。因此，重视自主学习的培养和指导，对优化学生的学习过程尤为重要。

一、教师要转变观念，创设自主学习的氛围

课堂是教与学双边活动的主阵地，创设轻松、和谐、愉悦的课堂学习氛围有助于教学质量和教学效果的提高。老师要做到转变观念，变权威为伙伴，变俯视为平视，与学生建立平等、融洽的师生关系，采用谈话交流、语言诱发、情景创设等多种手段，给学生以亲近感、安全感和轻松感。在课堂上，教师要把时间和空间留给学生，通过感知、体验、实践、参与、合作、探究等方式，为学生创设自主学习的氛围。

二、突出学生主体地位，培养学生自主学习的意识

教师要努力改变传统的“填鸭式”的教学方法，把学习的主动权交给学生，想方设法引导学生参与课堂，鼓励他们大胆质疑，积极探究，从而培养学生自主学习的意识。教师在课堂教学中应做到以下几点：

（1）激发学习动机，培养学生的主体意识

受传统教学思想的影响，许多学生把自己摆到被动接受知识的地位，缺乏学习英语应有的生机和活力。因此，在教学中教师要注意培养学生的主体意识，摆正学生在学习中的位置，让学生成为善于学习的主体，把学习变成他们自觉、自愿、主动的行为。同时，在课堂教学中，教师要激发学生的学习动机，针对学生个体差异的特征，因材施教，让每个学生主动参与到教学中去，变“要我学”为“我要学”，增强他们的学习主动性。

（2）引导学生主动参与，发挥学生的主体作用

教师在课堂上要想方设法为学生创设情景，引导学生发现问题，鼓励他们提出问题，激励他们释疑解惑，使学生在课堂中自主学习，主动发展成为真正的学习主人。另外，在教学中应尽可能为学生提供丰富的语料和语境，鼓励学生自己查找书籍、在网络中搜索有关信息，鼓励学生把校外的生活经验与校内的学习活动联系起来，使学生通过体验、参与、合作、交流和探究等方式，学习和应用英语。

三、师生互动，合作交流，拓展自主学习的空间

自主学习是一种潜能释放的过程。自主学习的教学情景更充满张力和复杂性，更需要师生互动、学生间合作交流。因此，教师要从“台上”走到“台下”，给学生创设一个具有吸引力的学习情景，做学生学习和发展的促进者，与学生积极互动，共同发展。在学习的过程中，教师要引导学习开展讨论合作交流，让学生有机会与同伴传递自己独特的信息，表达自己的思想，讨论自己感兴趣的问题，积极主动地参与到课堂学习中去。

四、帮助学生形成正确的学习策略，增强学生自主学习的能力

为了提高学生自主学习的能力，教师要加强学生学习策略的指导。英语学习策略是指在英语学习过程中用以提高学习质量、学习效率的任何活动。它涉及到学习背景、学习目标、个人知识、学习计划、学习方法和技能及学习中的自我监控与调节等各种与学习有关的因素。可注意在以下几个方面对学生进行指导：

(1)教会学生使用工具书，认真做好课前预习

课前主动预习新课，通过预习、理解、消化、吸收新课内容，同时能发现一些问题，这样既有利于学生高效率地上好新课，提高课堂学习效果，又有助于学生自学能力的培养。

(2)坚持朗读与复述，扩大语言输入量

朗读是一项综合提高听、说、读、写能力的有效手段，不但有利于牢固记忆所学到的语言材料，而且能增强语感。因此，在教学中，应注重加强朗读训练并指导学生复述一些重要的对话和课文，指导学生充分利用课余时间听录音、阅读课外读物，扩大语言材料的输入量，从而提高学生自主学习英语的能力。

(3)加强复习，扩大信息输入，巩固所学内容

只有指导学生学会怎样复习，才能将所学知识系统化，将所学内容融会贯通，进而增强他们学习英语的自主性。因此，每学完一单元后，应指导学生归纳该单元的知识点、重点、难点，引导他们及时加以复习。

(4)培养学生良好的学习习惯

有些学生有不正确的学习习惯，而好的学习习惯能帮助他们提高效率，增强学习的主动性。为此，在平时的教学中，老师应注意纠正学生的这些不良习惯，帮助他们养成良好的学习习惯。如：上课时要专心听讲、认真记笔记，要做到“口到、眼到、耳到、手到、心到”，积极参加课堂的各项活动；在阅读短文时，要注意阅读方法和速度，善于了解事实，发现问题，推断未知信息。

五、发展学生积极的情感态度，增强学生自主学习的“内驱力”

情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。只有建立和谐的师生关系，才能真正地了解学生的情感态度，和他们进行学习、生活乃至情感上的沟通，帮助他们克服情感态度方面的困难。作为教师一定要尊重学生的个性保护学生的自尊，在平时的教学中，我着重从以下几个方面进行引导：

（1）引导学生树立学好英语的信心

要想学好英语，除了有浓厚兴趣外，还得有高度的自信心。一旦学生有了信心，他们就能克服困难，满怀热情地投入到学习中去。教师要帮助学生建立起成就感，成功的体验越多，自信心就越强。对于学生取得的点滴进步，教师都要及时给予充分的肯定和鼓励，最大地调动学生的积极性，激发他们的学习热情。不少学生往往表现出缺乏自信、自我评价偏低的倾向。因此，要多鼓励学生相信自己能学好英语，鼓励他们多动口，勤动手。

（2）培养学生良好的心理素质和坚强意志

不少学生心理素质较脆弱，存在胆怯、害羞、畏惧、不敢开口、怕开口的心理。这种心理是学习英语的“绊脚石”。因此，应对他们进行心理疏导，帮助他们消除胆怯、害羞的心理，鼓励他们大胆地说、大胆地读，激励他们要敢于面对困难，知难而进，培养他们顽强的意志和坚忍不拔的毅力。

总之，培养学生自主学习的能力必须牢固地树立以学生为主体的教学思想，同时还要不断地为学生创造主动参与、合作学习、积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好学习氛围。尤其对农村初级中学的老师来说，老师在抓好课堂教学的同时更应注重对学生的情感沟通和学法指导，最大限度地挖掘他们学习英语的潜能，帮助他们克服学习过程中遇到的各种困难，培养并提高他们自主学习能力，使他们学得轻松、学有乐趣、学有成效，能全身心地投入到英语学习中去，真正成为学习的主人。