开展个性化阅读，提升阅读素养

开展个性化阅读，提升阅读素养

缪琳

缪琳四川省阆中市天宫乡中心学校637400

摘要：学生通过阅读的行为可以了解课本的内容以及提升自我修养。受应试教育的影响，传统语文阅读教学大多采用灌输教学模式，不利于学生语文素养的提高。个性化阅读尊重学生的个性化的体验与感受，有利于引导学生充分发挥他们的潜能，从而更加有利于达到预期的阅读效果，为今后的语文学习奠定良好的阅读基础。

关键词：小学语文个性化阅读策略

个性化阅读带有鲜明个性特点，可以有助于学生树立良好的人生观以及价值观。新课标改革尤其强调学生的个性化阅读的重要作用，语文教师应当高度重视个性化阅读教学的研究，注重学生的个体差异以及教学中的主体地位，促使学生的素养在个性化阅读中得到提升，促使阅读教学目标实现以及教师教学水平得到提升。

一、增加小学生语文阅读的兴趣

兴趣是学习最好的老师，有了学习兴趣，自然而然地会积极地配合教师的教学安排，并主动地学习，所以提高个性化阅读的教学质量取决于学生的阅读兴趣。教师就要认真思考如何调动学生的学习兴趣，就要顺应时代潮流，不断更新自己以往的教学方法。随着信息化时代的到来，教学工具越来越多样化，教师可以充分利用这些教学工具来吸引学生的注意力。教师可以通过制作动画的模式模拟课文中的人物活动，这样直观地让学生了解这篇文章的具体内容，然后让学生进行角色扮演进行模仿，在模仿过程中可以通过播放背景音乐来改善表演效果，让学生身临其境，真真切切地体会到作者的情感，从而提高阅读质量。

二、创设学生自由交流的氛围

学生在个性化阅读中，由于受心智水平、认知经验的限制，其理解、体验往往不能一步到位，会产生认识的肤浅、偏差甚至谬误，有时还可能遇到一些疑难和困惑。在这种情况下，教师若能给学生创设自由交流的氛围，营造一个无话不敢说、无题不敢辩的对话心理场，让自由交流在一种轻松、和谐、愉悦的心境中进行，不惟师、不惟书、不惟上、只惟己，则学生可在体验的交流中、观点的碰撞中，把握自己的理解程度，判断与目标的差距，反思自己及他人见解的合理性、完善性和正确性，并采取多种策略，最终实现对课文的全面、深入的理解和掌握。在学生自由交流的过程中，教师要淡化自己的权威形象，确立为学生阅读服务的意识，努力为学生个性的彰显、思想的解放营造充足的心理空间，真正成为学生自由交流活动中的称职的组织者和引导者。教师要多采用延时评价策略，在学生的自由交流对话中，让更多的学生有更广阔的思维空间，产生更多、更好的创新灵感，使学生的个性思维和个性品质得到充分发展。

三、加强朗读教学环节

语文教学当中，通过朗读环节可以促使学生深入了解文本的思想内涵，并且体会到文本的语言特色，从而对学生的语文阅读能力进行训练。在教学的过程中，应当要求学生朗读课文，学生在朗读中对文章进行领悟，促使学生的朗读能力以及阅读理解能力得到提升。如，在讲授《鸟语》这一篇课文的过程中，本人通过多媒体展示一系列喜鹊图片，并且积极和学生对话，要求学生回答喜鹊的样子促使学生对喜鹊有更生动以及形象的认识。之后，本人要求学生朗读投影仪上的文字，并且要求学生从文字中感悟文章的思想情感。不但有助于提升学生的阅读兴趣，而且有助于课堂气氛的活跃。

四、开展示范阅读

虽然新课程改革尊重学生的主体地位，但教师依旧扮演着无法替代的角色，教师拥有丰富的教学经验，他们更加准确地把握了文章的中心思想和深刻含义，懂得如何处理自己的情感。在个性化阅读教学中，可以让教师进行示范，通过富含饱满的情感进行朗读，帮助学生正确处理自己的情感，准确把握文章的情感线索，进行起伏变化。如学习《渔夫的故事》时，渔夫有着丰富的内心活动，如何正确地把握文章主人公的内心世界需要一定的语文功底，所以学生在进行个性化阅读之前，要积累丰富的语言词汇，这样当自己独立阅读时，能跨越这道坎，进而可以自如地体会文章的情感活动和这则寓言背后的深刻内涵。通过示范帮助学生正确去理解文章，为理解文章提供一种策略，学生掌握这种阅读策略有利于自己接下来的语文学习。

五、对文章意义进行审视，鼓励学生批判性阅读

开展个性化阅读教学，一方面是培养学生的阅读水平，另一方面是让学生理解文章的含义。通过阅读对文章内容进行全面的理解，这就要求学生采用个性化的阅读方式，当学生了解到不同层面的文章含义时，教师应及时指导，让学生将自己个性化的理解阐述出来，这对学生个性化阅读有一定的帮助。当学生对阅读内容产生疑惑的时候，对学习的内容就越发地有兴趣，这就需要教师在教学中鼓励学生讲出对阅读内容的疑惑，向学生灌输“并不是所有课本上的内容都是正确的”概念，让学生勇于提出质疑，并说出自己个性化的观点，在学生提出观点时，需要教师充分地尊重，对学生的求知欲进行保护，创造和谐的课堂氛围。鼓励学生大胆地怀疑他人的看法，引导他们在课堂上畅所欲言，这对学生的个性化阅读可以起到促进作用。

六、尊重学生独特的阅读感受

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生是独立的个体，他们有不同的人生经历和不同的思考方式，面对同一篇文章，也自然会有不同的理解和感受，语文阅读要尊重和接受这种不同，尤其是在弘扬个性的今天，我们更应该尊重学生的个性，在阅读感受和理解方面更应如此。任何文章都蕴含着作者的个人情感和思想，但是，在文章被读者阅读的那个瞬间，这篇文章就不属于该作者了，它属于每一位读者。在阅读过程中，情感贯穿着整个阅读过程，不同水平、不同经历以及不同思维方式的读者会对文章内容产生不一样的感情，我们应该尊重不同的声音，尊重每一位读者的感情，对学生更应如此，要允许和鼓励学生带着个人理解和感情去进行阅读，这不仅有利于培养学生的创新思维和自主意识，而且有利于完善该文章的情感，补充文章未被发现的那片空间。无论是语文教材上的课文，还是语文试卷上的文章，都要在合理范围允许不同的声音出现，不能将答案统一化、格式化，否则会将学生变成思维一致化的应试教育生产的考试机器，不利于学生未来发展。在被肯定和认可后，学生会获得那种被人认可的快乐，从而更好地进行学习，更加自主地进行学习，这有利于挖掘学生的潜力。

七、鼓励学生平时多积累

语文是一门相对个性化的课程，语言学习也是个人化的，而阅读是个人行为。阅读教学要让学生学习变得生动活泼、主动积极，富于个性化，必须有效地破除公式化、标准化、概念化的固定操作模式，走自主阅读的道路。个性化阅读要取得实质效果就要要求学生平时多积累。个性化阅读教学要做到让学生走进生活，从而感受生活，在生活中品味人生，增加学生的生活阅历。这样，学生就能把生活阅历带到个性化阅读中，让学生结合现实生活经验与文本阅读中的经验，多方位、多角度、多层次的体会生活、感悟生活。个性化阅读需要学生平时多积累，学生在阅读的时候会潜意识地从记忆中寻找类似场景，老师加以引导，学生就会把生活实际与文本内容结合起来，从而对文本有自身独特的体验，同时经过学生的发散思维，会有意想不到的独特阅读收益。

八、增强学生个性化阅读的自信心

教师应该通过表扬的方式来增强学生个性化阅读的自信心。表扬也是一种教学方法，新课标中提出了“以学生的发展为本”的教学要求，这就需要教师尊重每一位学生和学生的学习成果。个性化阅读在课堂上的应用时间并不长，部分学生缺乏自信心，这就需要教师增强对学生个性的塑造，增强学生的学习自信心，这也是有效开展个性化阅读的前提。学生个性化阅读自信心的增强是对其目前的阅读能力的培养，也是对学生未来可持续发展能力的一种培养。学生在自信心增强的过程中，能够感受到成功，对学生的身心发展也起到了促进的作用。

总之，个性化阅读是新课程改革的要求，是小学语文学科教学发展的需要，更是小学生终身学习的要求。我们语文教师要发挥现代化教学手段的优势作用，为学生创造个性化阅读的机会，提供自我感悟与交流的平台，通过优化教学模式，落实学生主体地位，构建高效的个性化阅读教学课堂，全面达成三维教学目标，提高学生的阅读素养。

参考文献

[1]王丹探究小学语文个性化阅读教学的有效策略[J].学周刊，2016，（26）。

[2]欧津试论如何实现有效的小学语文个性化阅读教学[J].教育教学论坛，2014，（12）。

[3]葛泓探讨语文个性化阅读教学的有效途径[J].文理导航（上旬），2013，（09）。