家庭幼儿英语教育刍议

家庭幼儿英语教育刍议

董莹

内蒙古财经学院外语系董莹

〔摘要〕针对一些幼儿家长既想辅导孩子学英语，又苦于不知从何处着手，作者作为一名幼儿的家长，同时又是一名英语教育工作者，笔者在文中既指出了幼儿学习英语的必要性，也给出了家长如何指导幼儿的一些中肯的建议。

〔关键词〕家庭幼儿英语

英语作为世界通用语，已成为国际交流、经贸往来、科技合作等各个领域广泛使用的语言。中国加入WTO之后，外语教育受到了前所未有的重视，呈现低龄化的趋势。这一趋势也有其科学依据，首先，科学家在脑科学方面的研究告诉我们：幼儿时期是孩子学习语言最关键的时期，也是学习语音的最佳时期。这是因为幼儿脑内的“布罗斯卡区”（即负责学习语言的部位）在语音辨别和模仿等方面非常灵敏，这为幼儿早期学习第二语言提供了基础，使幼儿拥有学习英语的潜力。而随着年龄的增长，“布罗斯卡区”的灵敏性将直线下降，这也正是导致成人学习英语的效率远远低于幼儿的原因。

其次，心理障碍小。大人说英语时，会介意自己的文法和意思是否正确，说错了会觉得没有面子；而小孩子的“语言自尊”尚未形成，不会分辨哪一个是、哪一个不是自己的母语，自然就不会抗拒外语。

再次，学习英语的过程可以给脑细胞丰富的刺激。人的大脑中有几亿个细胞，连结成庞杂的网络，而这些脑神经细胞在三岁时发展会达到最高峰，如果在三岁前没有给予它大量刺激，部分脑神经细胞会因为无用而萎缩。而在三岁前给孩子各种丰富的刺激，可以激发脑细胞成长，虽然不见得立竿见影，但却能为日后的学习、发展储备能力。

最后，促进认知能力的提高。从认知能力角度来看，幼儿自我意识较弱，在通过双语学习来认识接触世界，判断事物的同时，他们逐渐会用语言进行思维，这是一个无意识的，自然的认知过程，这种认知上的“自然性”有利于萌发第二语言的思维，促进早期智力开发，反过来也促进了认知能力的发展。

对于幼儿来说，他们进入社会的机会还比较少。因此，家庭就成了他们学习英语的主要场所。父母作为教育者，首先必须明确教育的目标，树立正确的教育观，这样才不至于在教育过程中出现失误，造成不必要的损失。幼儿英语教育也一样。幼儿英语教育的目标是在孩子们掌握初步的英语使用能力的同时，又能启迪他们的智力，激发他们对整体语言（包括汉语）的兴趣和敏感性，因为语言能力的提高必然会促进其他能力，比如人格能力的健康发展。

爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。兴趣也是学好一切知识的催化剂。幼儿由于年龄小，他们学习任何知识，了解任何事物都是凭兴趣的。从某种意义上讲，幼儿的学习是一种兴趣的学习。调动幼儿学习英语的兴趣是学好英语的重要条件，同时也是幼儿英语教育的核心目标。幼儿自出生起就与自己的爸爸妈妈，爷爷奶奶在一起，爸爸妈妈在家中与幼儿一同学习英语，会使幼儿从心理上体验到一种非常有意思的感觉。如果创设出这样愉悦的心理环境，并能经常鼓励，让幼儿也如大人一样有成就感，就能促使幼儿更愿意去模仿和学习，激发幼儿更高的学习兴趣。

有些家长以自己的意愿，把孩子送去各种英语训练班，不问孩子是否喜欢就让他们学“剑桥”，学“阶梯”，学“洪恩”，把孩子学到几个单词，会唱几首英文歌曲，会讲几个英语故事作为评价幼儿英语教育成功与否的标准。像这种只看表面不重本质的做法是非常不科学的。生活中有这样的例子，一个钢琴水平已过十级的女孩子，由于不满父母强迫其练琴而剥夺了她所有的游戏时间，最后无比悲愤地亲手把自己的十个手指头剁下。这悲剧难道还不足以告诫我们，学习知识只是一种技能，兴趣是起决定因素的吗？一个人如果丧失了兴趣，即使他掌握的知识再多，掌握的技能再娴熟，他也不可能获得真正的成功！

而我们家庭英语教育的目标就是培养幼儿学习英语的兴趣。幼儿英语教育着眼于启蒙和熏陶，是一种素质教育。学英语的目的是培养幼儿对英语的兴趣，而不是要幼儿掌握多少词汇，多少句型，家长在辅导自己的孩子时要把握好这个尺度。重在培养兴趣，讲究家庭教育的趣味性，不应只重视知识的灌输，而应考虑他们的学习习惯和各种能力的培养。即使他一个句子也说不出来，但只要孩子对英语感兴趣，就已经达到目的了。为了更好地教育自己的孩子，家长们应该经常与幼儿一起听磁带，看英语光碟等。这样既能纠正发音，又可以增进与孩子之间的情感交流。在学习过程中要尽量模仿原声影音中的发音，提高听音和发音的正确性。一切不好的听音和发音习惯，如家长念某些单词的习惯音，心里想象着或看上去该单词该发什么音，甚至自己根本就不知，为了方便或面子而随意发音的习惯都要摒弃，原声影音是家长与幼儿最好的老师。

具体到家庭幼儿英语教育，以下几点值得注意：淤给幼儿更多的情感关注和正面肯定，以增进幼儿学习英语的信心。幼儿学习英语会遇到许多困难，家长应经常说富有鼓励性的语句来激发幼儿学习的积极性，树立他们的成就感。家长应多一点耐心与情感关注，多给他们机会，努力与幼儿建立融洽的学习氛围。于注重口语。语言习得的主要条件是要有机会多说，在自然情景下大胆地说，把学到的语言用来与别人交流，从而得到锻炼和巩固。幼儿学习外语的优势在语音，他们大胆好奇，模仿性强，记忆力好，正处于学习口语会话的最佳时期，如果在这个阶段对他们进行口语能力的培养，将会对他们以后的英语学习打下坚实的基础。盂讲究实用有趣。选择的教材应是交际性的，要根据幼儿的年龄及生活经验，选择那些日常生活中幼儿感兴趣、能理解、易吸收的语言项目作为教学内容，诸如一日三餐，问候告别，道歉致谢，饮食服务，交通工具等，以提高幼儿的学习兴趣，让幼儿对学过的知识自然运用，达到理想效果。

一般来说，高素质底蕴的幼儿英语教材体系应具有三个特点：第一个是能动性，即能有效激发幼儿的积极性，培养幼儿知识的自我拓展能力，实现知识量的扩张；第二个是协调性，即知识组成之间应相协调，与能力的培养和身心协调发展相适应，实现知识质的优化；第三个是高效性，能使幼儿最近发展区得到有效开发，具有持续快速发展的高效益。传统的幼儿英语教材过分依赖教师，词句完全依赖他人传授，幼儿没有自我探索认知的空间，限制了能动性的发挥。并且由于单词的字符与音相背离，使得幼儿识音优势较难发挥，最近发展区无法得到有效开发。

教材的选择应大体上符合幼儿的认知水平和语言水平，并略高于学习者现有的水平，使之对幼儿既具有一定的挑战性，又不至于太难、太深，教材的选择和编排不必按语法上的顺序，语法和词汇的安排也应服从于交际活动的实际需要。教材使用的语言结构要简单，对话要简短实用，有交往价值，易于幼儿理解接受，并具有一定的数量。语言项目的编排要科学系统，由易到难，反复循环。随着教学的不断推进，语言材料和对话内容的难度逐步提高，在时间安排上，每项活动宜控制在一分钟内。

以下提供一些具体的学习活动，可供借鉴：淤让孩子在游戏中学。在幼儿期，英语学习不宜采用正规的学习方法，而要寓学习于游戏之中。孩子喜爱各种各样的模仿游戏，可让他在游戏中自然地听英语，然后模仿。于通过唱歌学。幼儿一般都喜欢唱歌。可以利用幼儿这个特点，教唱一些英语歌曲，使幼儿自然地体会英语的语言和节奏。适合幼儿的英语歌曲很多，有的歌曲在快乐的歌唱中，还能让孩子学习数数或者活动身体。盂利用视听教具学。收音机、录音机、电视机都可以被充分利用起来，如和孩子一起收听收音机里的幼儿英语节目，找一些适合幼儿学习的英语对话或歌曲的磁带让孩子听。榆指导的时间要短、次数要多。如从幼儿刚开始记忆言语时起，就每天用几小时时间教孩子英语，那样不易取得较好的效果。最好是每天指导的次数尽量多些，每次指导的时间以一分钟为宜。