小学数学“错题资源”的开发与利用

小学数学“错题资源”的开发与利用

叶艳梅

江西省赣州市寻乌县城关小学叶艳梅

摘要：小学阶段的数学教学过程当中，学生在做数学题的过程当中会经常出现一些错题，这些都是因为学生在数学学习的过程中出现的一些偏差，作为小学阶段的教师不应该惧怕学生的错题。教师应当将错题作为教学过程当中的宝贵资源，对学生进行合理引导，正确的对待错题，并以错题来提升小学阶段数学的教学质量。

关键词：数学教学；错题资源；合理引导

小学阶段的学生会在平时的作业、习题、阶段性检测和考试过程当中出现一些错题。在教学的过程当中，这些错题如果不能够及时的处理，教师不能够很好地对学生进行合理的引导，正确的对待这些错题，一定会影响数学教学的效率。因而在小学阶段的数学教学过程当中，如何有效地利用小学数学的错题，成为当下小学教师所共同关注的一个实际性问题，本次笔者就多年来小学数学教学的相关经验和实验探究，对小学阶段的数学错题的合理利用进行以下几点阐述。

一、小学数学错题资源的开发

教师需要注重对小学数学错题资源的开发。由于小学生的自制力及学习自觉性普遍比较弱，在课堂练习和课后家庭作业中都会出现一定的问题。首先，教师需要做好课堂教学记录和总结，通过观察学生的课堂表现及学生对教师提问的反馈记录学生在数学方面已错的点。同时，教师需要对学生的课后家庭作业进行分析，汇总大部分学生容易错的知识点进行重点复习和巩固。其次，教师还可以建立线上数学学习交流平台，让学生把自己学生中遇到的问题反馈到平台当中，从而帮助教师利用线上平台对数学错题资源进行开发和积累。最后，教师可以通过教学研讨会，针对错题资源的开发方法进行讨论和研究，从而达到对小学数学错题资源的有效开发。

二、数学错题的有效利用

（一）巧妙完成数学错题资源的转换，使学生的知识有效形成

小学阶段的数学教学过程当中，教师应该把学生在平时作业和测试的过程中出现的错误问题摘录出来将其转变为教学中的资源，让错题能够成为一种载体。在课程当中对错题进行有效的分析和探究能够合理化的引导学生，高效的运用错题。让学生能够从不一样的视角观察到错题的不同运用形式。在教学过程中，教师要善于发现学生的错题点，并能够将其巧妙地运用与教学过程当中，而不是在学生出现错误的时候，对学生进行责备。小学阶段的学生自尊心较强，教师在教学过程中，如果不加以注意就会伤及学生的自尊。这样也会影响教学的进度，降低学生的学习效率，不能够达到教学所预期的目标和效果。因而巧妙地将数学学习过程当中，学生出现的错误因素转变为教学资源，不仅能够避免学生在以后的学习中出现更多的错误，还能够在最大程度上提升学生对错误题型的研究能力。例如，“20千克：0.2吨的比值是多少？”大多数同学会直接得出答案100：1，很显然这个答案是不正确的，学生没有将单位统一就直接计算了，这虽然是小问题，但是逐渐的积累就是大问题，通过这类题型让学生学会谨慎。在逐渐的培养和积累过程当中，使学生能够有效地形成他们的数学知识体系。

（二）收集错题将其转变为错题集锦

对于小学阶段的学生来说，由于他们年龄较小，在平常的数学练习过程当中会经常出现一些错误的问题。教师在这种情况下，只是对其进行简单的纠正，并没有进行更加深入的探讨研究，也没有对错题进行相关的记录。这一阶段的学生大部分都比较好动贪玩，有些同学为了偷懒，他们甚至没有将教师所指出的相关错误进行修改，再下一次出现类似的问题的时候，这些学生依旧还会出现这样的错误。因此教学过程中教师应当把这些容易出错的问题真变成错题集锦，将学生在平常的学习过程当中所出现的一些错误题型都进行集中的记录。例如，在计算9-6&pide;2时，学生会出现，先算减法的问题。又例如32-9=21加减法忘了进位或者借位等出现错误。教师应合理化的引导学生了解到自己错误的关键所在，为学生巩固所学的数学知识提供更多依据。此外，教师在建立起学生的相关错题集锦以后，应当进行不定期的更新，加入学生新出现的一些错误题型。学生的错误题型边转成错题集锦，能够很大程度上降低学生的错误率，能够不断地提升学生做题的正确率，让数学教学效率得到快速提升。

（三）养成学生数学日记习惯

小学生在数学的学习过程当中，总会遇到一些很难解决的问题。学生又不愿意开动脑筋，他们大多是跳跃过去，等待教师或同学给出答案。这样不仅不能提升数学解题能力，还会影响学生的学习效果，数学学习必须脚踏实地逐渐提升。例如；班里有位同学做题经常马虎大意，将单位换算忘记或者是将除法运算当做减法运算。就这位同学的问题，笔者鼓励他多将自己错的地方记录下来，养成记笔记的习惯，并且长期记录。学生在学习中可以对这些相关记录进行反思，不仅可以解决学习中的问题。在分析中还能够有所体提升，在长期的坚持下，能够提升解题能力能够活跃学生的思维能力。

结语：综上所述，小学阶段的学生由于认知欠缺，在学习过程当中，经常会出现一些错误。小学阶段教师应当合理的开发，这些数学错题。树立正确的做题观，并将学生的错题作为宝贵的资源，用错题激发学生的思维能力。让学生能够梳理学习的自信。通过错题教师引导学生多角度全面性的了解数学题的内在因素，降低学生的错误率。让学生有记录错题的习惯，在不断地积累过程当中，为学生的数学学习奠定良好基础。

参考文献

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[3]周萍萍.小学数学“错题资源”的开发与利用[J].中学课程辅导(教师教育),2016(19).