小议高中物理教育

小议高中物理教育

古利超

古利超

〔摘要〕当今科学的发展时代的变化都离不开物理的应用。物理作为高中的基础学科，其重要性无论是就现在还是未来而言，都是十分重要的。本文就将全面谈论一下高中物理的发展。

〔关键词〕高中物理环境教育发展

一直以来，物理就是为人类服务的学科。当物理发展到今天，其发展的目的性就更加突出了。如何办好高中物理教育，让物理更好的为人们服务，为社会服务。这都将成为我们坚持不懈的追求。

1环境教育对于高中物理的作用

从我国目前环境教育现状来看，环境知识在环境教育中所占比重很大，理论与实践有所脱节。相当一部分人接受环境教育之后，其环境习惯仍不健康。环境公平是权利与责任的统一，是一种有利于环境保护与环境问题解决的基本价值取向。然而，教育作为社会大系统中的一个子系统，在落实可持续发展战略时，更具体、更有效的措施就是进行环境教育，只有把环境教育作为落实可持续发展的突破口和切入点，才能使可持续发展战略落实到实处。高学物理教育有其自身的教学规律。环境教育作为培养学生基本素质的一个方面，其实施过程应当遵循教学规律，与传授科学知识、培养学生的技能及兴趣相结合。环境教育具有综合性、实践性和参与性等特点，必须谋求多学科的合作和校内外教育的结合，这些必然冲击原有的教学体制和课程设置，传统的教学模式已不能适用，环境教育呼吁教学改革，而作为改革“应试教育”的重要出路和归宿的素质教育，正在为环境教育开辟有利的天地，环境教育也必将成为素质教育的重要内容，在提高学生素质中起重要作用。考虑到高中学生学习的实际情况，在教学中实施环境教育，我们首先要在课堂教学中，有意识地渗透环境教育的内容。因此，要对教学大纲充分的理解，明确教学目标，对教材进行认真的分析，挖掘现在教学中包含的环境教育的好材料。所以，为了达到上述环境教育的教学目标，在实际工作中往往通过渗透性和整体性的教学安排，为所有学生提供充分的资源和机会，帮助学生实现与环境有关的知识、技能、态度、过程与方法、伦理等五个方面的综合发展。利用高中物理教育阵地宣传可持续发展战略，开展多种形式的环境教育，使环境教育落到实处，为培养德、智、体、美、劳全面发展的具有良好环境意识的高素质人才而努力。

2明确高中物理的教育目的

教育目的是指一定社会培养人的总要求，是教育工作的出发点利落脚点。物理教育目的也应该是贯穿物理教育始终的最为重要的指导思想之一。它既是物理教育的出发点，也是物理教育过程的指南，最终也是物理教育的归宿。中学物理教学目的和任务，不是任何人可以主观任意地确定的，就质而言，首先是由社会存在或者说社会经济、政治的发展的要求决定的。不同社会发展阶段，不同的时代，对教学就提出不同的要求。就我国而言，它是根据党的教育方计、中学教育的性质和任务、牾学科的特点及其学校整个教学计划中的地位和作用、学生的年龄特征等因素来决定的。物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法。随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展。在教学中要注意培养学生学习物理的兴趣；要重视科学态度和科学方法的教育；要鼓励独立思考和创造精神；要结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育。”物理教育的社会性。随着社会、科技、教育的发展，社会所需人才的规格要求也会不断变化。这种变化趋势要求培养的人才应具有宽厚扎实的知识基础，较强的自学能力、创新能力，具有现代人的综合素质。综上所述，物理学的性质，教育的社会性和受教育者心理生理发展规律等因素和它们相互作用决定了高中物理教育的目的是：高中物理教育要站在为社会培养合格人才的高度；高中物理教育要站在提高国民的综合素质的高度；高中物理教育要促进学生全面发展。总之，在高中物理教育中，教师要利用物理学科的特点，培养具有现代社会综合素养的现代社会人，从而实现高中物理教育目的。

3高中物理的发展前景

2004年我国在部分省市开始了高中的课程改革。截止到2010年9月，全国除广西省外，已全部进入新课程改革，可以说新的课程改革已在全国范围内展开。新的课程改革给中学物理教育带来了春风。经过几年的学习和实践，人们对以往教改中所提出的“打好基础”、“培养能力”等一些观念得到了强化，对以往关注较少的“过程”、“方法”、“科学精神”等逐渐重视，一些新的教育观念得到了大家的认可，并在实践中不断探索、深化。通过新课改的提出，人们对高中物理的认识也有了很大的飞跃。还有，在新的理念逐渐被更多的人认可、接受的情况下，广大的物理教师不断地探索在新课程理念下的教学实践，将理念具体化，变成具有可操作性的教学策略，落实在课堂教学中，取得了许多成绩。例如，在学习自由落体运动时，常可以看到教师在教学中提出一些类似“不同的物体在重力的作用下下落的快慢你认为是怎样的？”、“影响物体下落快慢的原因是什么？”等问题，学生在老师循循善诱的问题引导下，发表自己的看法，展示“思维的过程”，这对学生的学习以及教师了解学生对这此问题的看法，有针对性地开展后续教学都是非常有利的。随着课改的不断深入，人们对教学方式的了解也更加多样，同时也不断地探索出了一些适合我国国情、有效的教学方式。其次，教学方式多样化，特别是探究式教学是此次课程改革中老师们思考最多、实践最广的，探究式教学的课型可以说是多姿多彩。高中物理课程改已进行了近7年，要想把这项工作更好地开展下去，需要物理教育战线工作者的共同努力。我们只要在理念上逐渐加深认识、跟上时代的步伐，在实践中不断探索，“关注学生”、“理解学生”、“理解物理”，我国的物理教学就会取得长足的发展。

4结束语

我相信，在我们共同的努力下，高中的物理会有一个更加长远的发展和飞跃。其教学方式、教学理念、教学目的以及教学水平等都将跨进一个崭新的台阶。

参考文献

1李新乡.物理教学论[M].北京:科学出版社，2005

2王人则.探索中学物理教学中的环境教育.环境教育，1997.1

3朱锭雄.物理教育展望[M].上海:华东师范大学出版社

作者单位：四川省达县中学