预备·前奏·进行·协奏·结尾

预备·前奏·进行·协奏·结尾

朱峰

——浅谈构建高效英语课堂必须掌握的五个环节

◆朱峰山东省滕州市墨子中学255400

课堂是学生获得知识的主要渠道，靠传统的填鸭式、满堂灌等陈旧的教学方法已无法激起现代学生学习英语的积极性和主动性，也就直接影响着学生的学习效率。因此，为了提高英语学习的效率，作为教师，我们必须向四十五分钟要质量，从备课入手，环环相扣，努力打造乐学、高效的英语课堂。

一、以学定教精备课，奏好预备曲

以学定教即是根据学生发展和学习的需要，老师确定自己的教学目标、教学内容、教学方式及教学手段等。首先，整合教学资源，创造性地利用教材。我在研读完英语教学的标准后，根据教材内容在《标准》中的要求和学生需要掌握的内容，去选择教学内容，整合教学资源，创造性地使用教材。一切以学生的需要、以学生已有的基础为前提，制定简约的教学目标和教学内容，争取在课堂上没有一句废话产生。再者，在了解学生学习的知识基础、情感兴趣、心理状态等情况下，遵循学生的认知过程和规律来确定老师的教学方式、教学手段，来激起学生学习英语的兴趣，达到有效、高效的学习。

二、先学后教，激发自主学习的动机，培养其自学能力，奏响前奏曲

先学后教，顺学而导，作为一种教学理念、教学策略，也被很多学校试验过，如试验成功的“洋思模式”和“杜郎口模式”等。我校也在吸收他校的先进经验进行着自己的教学尝试，现在，我校的英语课使用“讲学稿”进行先学后教的尝试。它的宗旨是让学生真正成为学习的主人，通过自己自主预习、发现问题到合作探究、解决问题等步骤，把学习的自主权真正地还给学生，让学生真正地成为学习的主人，愉快地学，主动地学。

三、创造情境，激发兴趣，让学生动起来，让课堂活跃起来，激扬进行曲

1.自然、生动地导入新课，抓住学生注意。常言说，良好的开端便是成功了一半。课堂教学的导入不仅要给学生带来新鲜、亲切的感受，还要激发学生主动探索新知的欲望，从而直接提高学习效率。因此，上课之初，教师几句健康、精彩的开场，常会调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。

2.创设英语情境，激发兴趣。创设情境可以将学生的注意力吸引到课堂情境中来，以激发学生的学习兴趣，给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境，使学生以积极的态度投入到教学活动中。如在教学Shopping的过程中，我把教室布置成卖各种物品的商店，有文具、水果、服饰、玩具等，安排学生为营业员和购物者，进行购物交际。这次活动不仅操练了本课重点句型“CanIhelpyou?”“Iwouldlike…”等，而且使之以前所学的语言得到了巩固。

3.巧设提问，激发思维。课堂提问不是随意的，而必须是有针对性和启发性的。我设计提问时总是抓住教学中的实质性问题，如针对新课的导入，对重点句型的观察、分析，对语法的理解运用等，根据学生的预习情况、学生的学习程度设置不同层次的问题。而这些问题的提出要多用鼓励性的语言，要启发学生的思维，并给予足够的时间来思考，让学生渐渐学会自己去总结、归纳、思索。

四、精选习题，分层练习，作业批改中多表扬、常鼓励，打好协奏曲

要让每个学生学习都有实效，就必须考虑到每个学生的个体差异。我在分层教学的基础上，在选择评价性练习题时也实行了分层。对低层次学生设计巩固性练习题，如由单项选择题到词语运用题，循序渐进地提高，时时让他们也体会到成功的喜悦；对学习成绩优秀的学生多设计深化练习题，一则充分发挥他们深入思考、刻苦攻坚的能力，再者拓宽他们的知识面、开阔他们的视野。在作业批改时，在精批精改的同时，要对低层次学生的点滴进步及时提出表扬，并在其作业本上多用激励的话语，帮助他们树立学好英语的信心，促进他们不断地进步。

五、重视课后反思，及时总结经验教训，意犹未尽结尾曲

课堂教学历来被称为遗憾的艺术，也需要教师认真反思，以促进自我成长。我常从以下几方面进行反思：

1.记录学生情况。教师要善于观察和捕捉学生课堂上的反馈信息，把学生听课状态、参与人数、课堂气氛都记在心里，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以备下一节课有针对性地改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，可扩宽教师教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。

2.总结成功经验。每堂课都有成功之处，教师要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来，并长期积累。这样，有助于教师形成自己的教学风格。

3.查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能尽善尽美，难免有疏漏之处。课后，我们要静下心来，根据课堂记录情况，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求改进措施，使教学日臻完善。

一节课，四十五分钟，时间不算长，但这段时间最为关键和重要，要把减轻学生过重的课业负担、实施素质教育落到实处，就必须实现有效教学，构筑高效课堂，我们教师只要抓好和发挥好课堂这几步，就能真正使学生“一课一得，课课有得”，受启而发，提高英语学习效率，使英语教学质量得到较快提高。