情感教育在班级管理中的作用

情感教育在班级管理中的作用

徐小平

徐小平成都龙泉驿区四川师大附属第一实验中学610100

【摘要】目前，教育中存在着一个突出的问题，即学生太叛逆，对老师的好建议总是不予重视甚至无动于衷。近年来，随着改革开放的不断推进，我国教育也呈现出多元化的趋势。学生对教师人格的依恋越来越弱。人们越来越重视个体独立、行为独立和自尊的追求。因此，班级管理变得越来越困难。为此，本文探讨了情感教育在班级管理中的作用，为更好地进行班级管理提供参考。

【关键词】情感教育；班级管理；作用

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-096-01

引言

情感教育是根据人们对自我意识与客观现实关系的理解而设计的一种教育模式。它不仅在一定程度上影响人们的心理活动，而且对人们的实践活动和认知活动有着深远的影响。班主任不仅是班主任，而且是全班的管理者。在进行班级管理时，要给予学生更多的信任、尊重和宽容。他们应该充分利用自己的情感进行教育。运用情感教育抚慰学生的心灵，帮助学生树立正确的价值观、世界观和人生观，促进学生的健康发展。

一、情感教育是班级管理的灵魂

众所周知，若想分人给予你温柔，那么你必须给予他人温柔；若想得到他人的尊重，你也必须尊重他人。因此，笔者认为，在开展班级管理的过程中，倘若只是一味地强调师道尊严，严格按照制度来开展管理，完全不考虑师生之间的情感交流，那么，必定无法取得较为理想的管理效果。反之，倘若抛开自身的师道尊严，与学生构建良好的交流关系，增进与学生之间的情感交流，让学生认识到自身与班主任之间的亲密关系，使学生充分意识班主任对自身的信任，这样方能真正赢得学生的信任与认可，从而形成一种无形且强大的情感力量[1]。如此一来，必定能够大大降低班级管理难度，保证班级管理工作的顺利、有序开展。

二、情感教育是学生与班主任沟通的重要渠道

班主任应积极积极与学生交流，这样可有效缓解学生对班主任的不满情绪，让学生更好地意识到班主任的良苦用心，从而达到提升班级管理效果的目的。

某个周一早上集会升旗时，班上有位学生平均非常乖巧，从不违纪，但那天却一反常态，与旁边同学窃窃私语，于是我过去提醒她，可她似乎有抵触情绪，嘴里絮叨着什么。由于她当时表情非常，我便不再与她争论。事后我单独找他交谈，原来是由于她领导的社会未被评选为先进社团组织，而旁边的同学便嘲笑她，她内心气愤便争吵了几句，正巧被被我看到，故当时有点小情绪。如果当时我再继续指责他，也许会导致矛盾恶化，事后我在适当的时候，找他单独沟通，有效的缓解了师生矛盾。

三、情感教育可帮助学生认识过错

由于角色定位不同，学生与老师待人处事的方式也存在一定的差异，因此，在学生出错之后，教师通常会产生一种非常愤怒的情绪，给人一种不近人情的感觉，再加上有些班主任处理问题的态度太过强硬，极易使学生产生负面情緒。

曾在一次复习课上，班上共有8位学生未到校，据其他学生反映，他们是在各自宿舍复习功课，当时我非常生气，要求他们立刻回教室，并对他们进行了指责。由于当时我的情绪太过激动，学生们都一言不发，但我明显感觉到他们的气愤情绪。事后我意识到此次教育非常失败，于是我不断反思，觉得应多给予学生宽容与关爱，多从学生角度思考问题，让学生自行意识到自身错误。

通过这件事，我深刻认识到爱因斯坦“谅解也是一种教育”这句话的深意。容忍、原谅他人的过错是一种美德，更是一个班主任必须具备的品德[2]。应尽量包容学生的缺点，积极赞扬学生的优点，此种宽容的做法，不仅能够让学生的人格得到充分的尊重，同时也能促使学生自主反省自身行为，意识到自身行为的过错，实现自我教育、自我反省。

曾有哲学家说道：“无论浪花是清或是浊，大海均会给予它们包容；无论岩石是大或是小，所以成就现在浩瀚无比的大海；高山均会为它们腾出一席之地，所以成就了如今雄伟壮丽的高山；无论云彩是美或是丑，天空均会以博大的胸怀收容它们，所以成就了目前辽阔无垠的天空。”这充分阐述了宽容的内涵，笔者认为，教师也应多从学生角度来看待问题，这样方能使教育实现“桃李不言，下自成蹊”的目标。

四、情感教育可激励学生不断进取

给予学生宽容可以帮助他们认识到自己的错误并不断反思自己。对于那些错误已经变得正常的学生，我们不仅要给予他们宽容，还要给予他们鼓励，使他们不断地提高自己。通过对“皮格马利翁效应”的分析，可以发现教师关怀对于促进学生的情感发展和挖掘学生潜能具有重要意义。实践表明，鼓励经常犯错的学生的效果更为明显。

马斯洛的需要层次理论指出，所有人都有三种需求：自我满足需求、自尊需求和情感需求，学生也不例外。班主任对学生的关怀，不仅满足了他自尊的心理和情感需求，也促使他不断反省自己，不断进步。

目前，许多学生都有一些叛逆的情绪，这就要求教师尽可能地关心学生，使他们能够认识到教师对他们的关心，从心理层面上激励他们，并促使他们不断反思自己的错误，自我完善，从而真正实现教育目标。

五、情感教育有助于熏陶学生情感

在开展班级管理的过程中，我经常会带领学生开展一些“爱心”活动，并要求学生积极参与，通过亲身参与，能够对他们起到有效的熏陶、感染作用，有助于激发他们的爱心。例如，曾有一个孩子的父亲因病去世，家中贫困，无钱安葬，看到这一幕后，不少学生均流下了眼泪。此时，我发现班上一个原本比较调皮的学生，不仅主动捐款，甚至还鼓励周边同学、朋友一起为那个孩子筹资、捐款，瞬间感觉他长大了。

结语

总之，班级管理是一项非常繁琐和富有挑战性的工作，值得每一位班主任深入思考。一个缺乏情感的教师根本不能称为合格的教师。同样，一个缺乏情感的老师也不能称为合格的老师。只有加强与学生的情感交流，使学生在情感上认识和信任他们，才能建立一个积极、和谐、团结的班级集体；只有将情感教育与班级管理充分结合，才能建立和谐的师生关系，实现素质教育的效果。才能真正实现，促进班集体和谐健康发展。

参考文献

[1]杨成伍.情感教育在班主任管理工作中的作用[J].职业,2018,(10):59.

[2]肖燕飞.情感教育在班主任工作中的作用[J].现代教育,2013,(10):86.

[3]叶萍.教育,从心开始——谈班级管理中情感和谐的艺术[J].文理导航(下旬),2017,(07):100.