英文写作训练与提高初探

英文写作训练与提高初探

李华

李华（固安县第三中学河北固安065500）

近些年来英语写作即书面表达题在中、高考中占比重越来越大。它不仅考查学生的基础知识，基本技能，更能考查出学生综合运用语言的能力。许多学生此题丢分较多，不能不引起教师和学生的重视。

书面表达常见的形式是“情景作文”、“提示作文”，也就是要求学生根据所给信息和思想来作文。不像汉语作文可任意发挥。可是学生对于语言的理解和运用能力较弱。写出的往往是Chinglish[中文式英语]，不符合英语表达习惯。作为一名英语教师，在教学中培养和训练学生这方面能力是义不容辞的事。在此谈谈自己日常教学中的经验和体会。

1．教给学生一些写作技能

写作是表情达意的笔头练习，要求表达出清楚而完整的思想。不但要有扎实的语言知识，懂得相关的文化，风俗习惯，还要会组织运用材料，考虑思想内容、书写格式，安排条理等。所以平时教学中必须要求学生多读，多说英语，培养语感；经常提醒学生注意英语表达的思维方式。久而久之学生才能写出比较地道的英语。

判断体裁是发言稿，开头要有称呼再把所列词组配上适当的时态，连成句子：最后文章就水到渠成。任何文章都由句子组成，句子又由词、词组、基本句形构成。书面表达题的得分要素就是那些关键词组、句型。因此要从词组、句型训练入手，强化基础知识。

2．要求学生多读多背好文章，范文，积累素材，学会安排文章条理

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此，平时多读多背好文章，好句子，谚语，俗语，留意收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手了。

3．训练学生，动手写作，亲自实践

说和写毕竟是两码事，如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行。永远也不会安排文章条理。只有通过练才能知道自己的欠缺，只有经过老师，同学的修改、订正，才能加深印象，所以一定要养成写作的习惯，一星期至少练写一篇，纠正之后抄写在固定的书面表达本上，日积月累，会有很大帮助，考前翻翻自己的“作文本”就信心十足了。

我认为在训练学生写作方面可以遵循以下原则：

循序渐进：英语写作能力不是一蹴而就的而是由浅入深的，由简到繁，由易到难，循序渐进，教师应注重抓基础训练，严格要求学生正确，端正，整体地书写字母，单词和句子，注意大小写字母和标点符号。进行组词造句，组句练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。

限时训练：当场发题，限时交卷促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用语言的能力。这一步是关键，也是学生的难关，训练的初级阶段，每次时间的可放宽点，随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，绝不能养成拖拉的坏习惯。

范例引路：在训练学生写作时，教师应提供范文，讲明具体要求，格式，并给予提示，学生经过一阵紧张的思维、写作之后，及时听到或看到一篇比较规范的范文，通过比较找出自己的差距查出自己作业中的毛病。

自改互改：通过对照范文初步查改，因学生作文中的错误不尽相同，范文不能把多种表达方式都包括进去所以可以让学生互相批改，互相讨论，有争议的问题请教老师。学生得到满意的答案，心里高兴也自然提高写作兴趣。

及时讲评：教师批改查阅学生习作时会了解到学生存在的问题，把带有普遍性和典型性的错误，认真记录，并及时反馈，可大大提高学生书面表达能力。所以教师：要及时备好，上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有收获。

总之，英语书面表达能力是一项综合能力，它的训练与提高不是一朝一夕的事，单靠以上做法是不够的，大量的多种训练要始终贯穿于整个英语教学过程中，只有平时鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，才能熟能生巧，以至达到最高境界。