司法警官职业教育中职业能力培养策略研究

司法警官职业教育中职业能力培养策略研究

吴雪飞

吉林司法警官职业学院应用法律系

摘要：司法警官职业教育中的司法助理教育不同于普通的司法教育，优秀的司法助理除了掌握充实的法律知识之外，必须对相应职业技能也有所了解。当前，社会和学者对司法助理法律素养的评价不高，而新形势下又对司法助理的法律素养提出了新的要求，为了弥补二者之间的矛盾，强化对司法助理职业能力的培养势在必行。本文以司法助理职业能力培养的重要性为出发点，探寻其培养策略。

关键词：司法助理；职业能力；人才培养；教学策略

引言：随着依法治国理念的不断加深，对司法助理职业能力培养提出了新的挑战，司法警官职业学校培养出的人才将来必然会走上司法工作的岗位，基于此，这类院校一定要重视学生法律素养的培养，为我国法制事业的发展注入新鲜血液。对此，本文将对司法助理工作的重要性和培育司法助理教育的主要问题以及对应措施做出分析。

1司法助理能力培养的重要性

司法助理人员作为助理人员，其活动涉及的范围很广，除了是政府管理者之外，还是纠纷的管理者和权力的保障者。虽然职责多样，但是司法助理人员在工作过程中一定要知法、守法、懂法、用法。基于此，司法院校急需一批司法助理技能卓越且精通法律法理的司法人才，以便可以对日后的法律事物起到有效的辅助和管理的作用。但是结合实际情况来看，当前很多人对司法助理的工作存在认识上误区，认为司法助理是单纯的行政工作，不需要掌握相应的法律知识。但是这种认识非常片面化，司法虽然分属的领域多样，但司法助理也是法律体系中的重要内容。当前，司法人员的工作能力不仅是国家法律尊严的体现，同时也对居民的幸福感有一定的影响。司法助理人员在工作过程中除了需要面对法律问题之外还会牵涉到一些约定俗成、民俗以及人情关系等方面的问题。其复杂程度不亚于法检系统所面对的法律问题。除此之外，社会和学者对司法助理人员的法律素养的评价不高，而新形势下又对司法助理人员的法律素养提出了新的要求，为了弥补二者之间的矛盾，强化对司法警官职业能力的培养势在必行。

2司法助理职业能力培养中的主要问题

2.1课程内容设置单一

当前，就司法警官院校对学员开设的课程来说，只开设了《法律基础》和《法学概论》这两门课程，内容过于单一，其课程内容也多以理论教学和课堂教学为主。在一定程度上忽视了对司法助理专业学生的法学教育工作。有学生就这一问题向笔者提出过质疑，为什么司法助理专业的学生在法理课程的安排上学时很低，只有25个学时，这样对他们来说只能了解到非常浅层的法律知识，法律知识的欠缺不由得让很多学生为将来的就业前景表示担忧。学生的担忧不无道理，法律知识对于司法工作非常有帮助，如果院校所培养出的人才需要拥有卓越的司法学科技能，那么其必须对法律知识也必须有清楚的认识。

2.2法律课程设置倾向性明显

目前，很多司法警校都成立的法学院，但是鉴于规模和经费等各方面因素的影响，一些警校只开设了以“应急性”为主的法学课程，并没有开设法学所需的全部16门课程。司法警校开设的法律课程也大多具有明显的倾向性，主要以《法学》、《刑法学》、《刑事诉讼法》这些课程为主，却忽视了其他类型的法律课程。司法警校在课程安排上过于明显的倾向性在一定程度上打破了法学学科体系的完整度，导致学生在学习过程中容易产生一些法理和法律概念上的混淆，对日后的进驻一线岗位工作产生一定的负面影响。又加上很多院校的学生本身就对其他类型的法律如《民法》学习这方面的认识不足，重刑轻民的观念仍旧存在。对于这类问题，院校应当摆正对司法教学的认识，在培养学生专业知识的同时也不能忽视相关法律知识的培养。

2.3课程与实践脱节

司法警校的职业能力的培养课程大多是以课程教学为主，在重视司法知识、法律内容的教学的同时却忽略了对学生的实际操作能力的培养，导致学生实操能力与知识储备不成正比。在课程的设置上，院校应当将课程和实践相结合，为学生创造运用司法知识的情景和机会，将理论知识与实际操作放在同等重要的地位。法律知识的培养固然重要，但缺少实践的纸上谈兵终究不是长久之策。

3司法警官职业教育中司法助理职业能力培养策略简析

3.1从学生的实际出发，进行情境教学

情境教学近些年来凭借其独特的优势得到很多教师的青睐，针对学校法律课程内容单一的情况，教师可以为学生创设模拟法庭情境，让学生围绕现实中的案例进行分析和探讨，让学生对所学的法学知识进行充分的吸收和掌握。借助模拟法庭，可以让学生更好地理解某一项法律理论所适用的实际情境。

比如教师可以让学生扮演陪审员展开讨论，教师可以借助多媒体设备向学生讲解案件从案发到犯罪嫌疑人落网的过程。教师这类教学形式一改从前的“满堂灌式”理论教学，将实际的法律理论和现实生活中的案例有机融合在一起，比如教师在教学过程中可以这样设问：在该案件中，犯罪嫌疑人都触碰到了刑法中的哪一些法律条款？通过设置问题的方式激发学生的探索欲望，让学生明确某些法条的适用范围。除此之外，在情境教学内容的设置上一定要突出法律人员的重要性，这样设置情境案例一方面可以让司法警校的学生对法律羁押呈现、审讯程序以及庭审等环节了解的更为透彻，另一方面可以让学生在教师的引导下对案件涉及到的法律问题进行逐层分析，分别让学生从当事人、受害者家属以及庭审人员的角度出发看待该起影响造成严重社会影响的恶性案件。通过情境教学，提高学生法律素养的同时还可以帮助其养成法律思维，用法律的眼光去看待事物，为今后走上工作岗位创造有利条件。

3.2组织模拟法庭，强化法律意识培养

为了有效解决警校法律课程设置倾向性明显的问题，教师可以引导学生开设模拟法庭，模拟某一案件的庭审状况，将学生分成小组，分别扮演法官、公诉人、被告人、辩护人、辩方律师以及法警等角色，一方面让学生熟悉法庭审理程序，另一方面更好地让学生掌握相应的法律条款，与法院工作更好的连接。

3.3加强实战训练，巩固法律知识

当前，很多司法警校都安排了实战训练课程，很多学校的实战训练课程大多是以司法人员的技能为主的，具体表现为模拟抓捕和搜查等，但是对法律技能的实战训练却是少之又少。为了加强司法人员的业务能力的培养，教师可以采用以下教学方式引导学生学习相关的法律知识。

比如在教学过程中教师可以邀请一些知名的法学专家和有着多年工作经验的司法人员到课堂上进行演说，通过各种真实的案例让学生体会司法工作需要考虑到的各种法律问题，除此之外，真实的案例还可以激发学生的积极性，让学生觉得法律课程不再那么枯燥乏味。教师此时需要扮演好领路人的角色，对学生在模拟庭审过程或者模拟执法活动中产生的问题进行指正，进一步深化学生对法律知识的运用。

4总结

综上所述，无论是对司法警校学生法律知识技能还是实践技能的培养上，学校都应给予一定程度的重视，不能顾此失彼。除此之外，学生自己也要不断提高自身的法律素养，为今后走上工作岗位打好夯实的法律基础。基于此，司法警校一定要根据学生的学习特点，结合实践性很强的法律案例对学生进行有针对性的培养，旨在提高课堂的教学质量，让学生得以全面发展，为社会输送集技能与法律素养于一身的司法人才。

参考文献：

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