浅谈初中班主任的管理教育策略

浅谈初中班主任的管理教育策略

赵亮

甘肃省陇西县镇南九年制学校赵亮

摘要：班主工作在学校管理工作中举足轻重的作用，只能成功，所以班主工作必须讲求策略。在教学实,有策略地管理任起着任践如何好班级，本认为应该1、创设和谐的学习境；2、立有效的班级管理体制是对学生进行有效管理、教育的保证；3、在处理班级事人：环建务中度是教育管理学生的标；4、“因材施教”是对学生进行教育的重要方针。把握尺准关键词：中学生班主班级管理策略研究任甘肃省陇西县镇南班管理是一项复杂而又有创造性的工作，它的工作成效，级不仅影响到班在学校中的地位和，而且影响到学生的习级声誉惯的养成、思想品德的形成、学业成绩的提高和综合素质的发展，甚至影响到学生未来的发展。因此，班主任工作在学校管理工作中起着举重的作用，只能成功，所以班主任工作必须讲求策足轻略。根据自身教学经验及班学生实际情况制定出一套系统的班级级管理教育策略，使同学们积极融入班的常生活及学习之级日中，不断提高学生们的学习效，从而使其掌握丰富的知识，在率充关爱的班中不断成长。满级一、发力的作用，创和的学习境。

挥合设谐环首先要从了解学生、学生开始，这是最基本的也是最重欣赏要的前提。我们可以通过问、谈心、心观察等多种方式，了卷细解学生的思想动、一贯现、家庭背景、身体况、原有的知态表状识水平、兴趣爱好、特长能力等，然后听学生的心，尊重学聆声生的意见，使学生在班生活中，充分享受人的尊，然后实施级严严格的班管理。在班管理中，最重要的是培养学生的集体观级级念，因为培养集体观念的过程，也是教育的过程。有了良好的班集体，就有了良好的班学，它如巨大的体，对个成风风犹磁每员起着同化作用，它可以教育个学生，不得不自己，以适应每约束班集体的良好围，从而促进其积极向上。总之，全体师生全力氛以创设并保持一种人人参与，民主管理，相互交流，取长补赴短，相互配合，定目标，同努力，享成功，享生命的快共共共共乐的和围。谐氛由此可见，班集体是个学生显示才能的天地，也是造就人每才的课堂。加班集体建设，造一种和的教育环境，是促进强营谐学生全面发展、尊重生命健康成长的重要条件。

二、的理体建立有效班级管制建立有效的班管理体制可以规范学生在班常学习、活级级日动行为，使学生格按照班管理条例自己不正当的行为习严级约束惯，底消学生的规心理，培养出他们的价值观，向优彻除违荣辱秀的学生学习，不良习，使整体班取得重大进步。鄙弃惯级建立有效的班管理体制就是要用“三维立体坐标”来规范级班学生常生活行为习以及鼓励优秀学生不断进取，帮差级日惯扶生同努力进步。1制定合理明确的班常生活、学习管理条共()级日例是建立有效班管理体制“三维立体坐标”中的坐标，明确级横的班管理条例是学生常行为活动的参照标准，学生在规级日约束定范围内开展自己的学习生活，如果学生出现反班管理条例违级的行为，班主任可以情对其错误进行处理，从而使个错误得酌别到及时正，对学生的学习心;2建立责任界限明确的班干部纠摆态()管理体系是建立有效班管理体制“三维立体坐标“中的坐级纵标，明确责任界限的班干部管理体系充分发挥了学生管理学生内部事务的优势，使班中的矛盾更及时的得到化解，充分发挥班级干部的作用，于班主任更加了解班的常动，从而对桥梁便级日态班所在的问题及时的做出应对措施，是整个班集体正常运级存行，为学生提良好的学习环境;3制定合理的制度是建立有供()奖罚效班管理体制“三维立体坐标”中的坐标，合理的制级竖奖罚度，能激励同学们在班常生活及学习中续努力，取得更好级日继的成绩，培养出更规范的生活行为习，使同学们向“子生”惯尖看，有更出色的现，同时也能在学习上投机取巧的学齐拥表惩戒九年制学校赵亮生，使其认识到自己的错误，从而提高自己警度，不断向优秀戒学生学习，促进并提高整个班的学习成绩与综合素质。级三、在理事务中处班级日常把握尺度()洽一构建融的师生关系日当班主任在常生活教学中与学生相处时，要主动关心学生的生活情况、了解学生最新的学习状况，还要多与学生进行沟通，积极参加学生组织的各种班级活动，是同学们时刻感受到班主任的存在，在同学们需要帮助的时候及时给予帮助，这样可使同学们信赖班主任，构建融洽的师生关系。例如:对于班级中性格比较内向，很少与其他同学进行交流的同学，班主任要将其列为思想交流的主要对象，主动找这类同学谈话，让他们知道有很多人其实很重视他们的存在，也关心他们的日常生活状况，使他们走出自闭的阴影与同学们主动沟通，建立自信心，在成长的道路上得到班主任精神上的支持。

(二)树立师长威严在同学们心目中塑造慈祥的长辈的同时，还要注意树立一位班主任应该有的师长威严，这样才能既为有困难的同学提供有力的帮助，又使比较顽劣的同学有所敬畏，因而从其内心上克服破坏班级正常学习环境的想法，维持正常有序的班级生活、学习环境，提高班级的整体竞争力。

（三）保护学生的求知欲激发学生的学习积极性学生的求知欲就好比春天刚发出的嫩芽，稍不注意就会受到伤害。因此，我对学生提出的每一个问题，不管是本学科还是其他方面的，都尽量予以解答，如果自己不知道的就和学生探讨或上网查资料。这样，学生有问题就愿意问老师，而不是装在心里，不懂装懂。他对这一学科也会产生兴趣，愿意去思考、去钻研，激发起学习的兴趣。

四、“教”的教学方遵循因材施针班主任在日常教学管理过程中，要遵循“因材施教”的教学管理方针，充分挖掘每位同学的特长，对其进行特定的辅导延伸，深入了解学生的心理、性格、学习基础等特征，对不同档次的学生进行不同的辅导教学，真正做到“不埋没每一个人才，不放弃每一位学生”的教学理念，为国家培养多用型栋梁。

“因材施教”的教学方针的实施要求班主任首先要深入了解学生的总体情况，多与各个任课教师进行沟通，对每个同学进行全面的分析，从而得出一个客观的综合的研究结果，结合学生自身的兴趣爱好，制定适合其发展的教学策略，例如:有些同学对数学、物理等偏理科的知识十分感兴趣，班主任就有必要根据他们的兴趣爱好，帮助他们搜集一些关于这方面的资料，激发他们在这方面的潜力，并为其主动联系一些知识竞赛活动，让他们不断发展自己的特长;其次，班主任在日常教学中，在找到每个同学的优点时，还要看到他们的不足之处，针对不同的同学的缺点要对症下药，进行辅导纠正，这样才能使每个同学都平衡发展，不至于使“6-1=0”(即总共六门功课，其它五门都特别优秀，剩下的一门功课很差，其结果终归是零)的悲剧上演;最后，班主任要分析不同学生的不同理解、接受及动手能力，结合他们的心理特征，对不同的学生作出不同的要求，使每个学生都能感知到自己在一定阶段内取得的成绩，成功树立学生们的自信心，使他们有动力、有激情在学习的道路上不断进取，最终取得巨大成就。