如何提高学生的英语写作能力张青

如何提高学生的英语写作能力张青

张青

河北省邢台市第一中学张青

英语写作写作兴趣写作能力关键词：河北省邢台市第摘要：作是中教学中的重点和点，多学生在是，有效地进行作文教学一成为教师探和贯彻在个教学过程中，逐提学生的作能力。

作作兴趣作能力关键词：在现代会中，无论是用传统的还是用最先进的子社纸笔电邮件传信息，作都是非常重要的。作能反映一个人的实际语递写写言平。目前，作在高考中然有相当大的比重。因此，在水写仍占高中，教师应重视语作，认真研究新教材和新课程标阶段英写准，导和组织学生进行语作练，在平时教学中应有计指英写训划、有目的地去练和提高学生的作能力，以适应新课的需训写改求。我国目前高中语教学往往视了“”这一节的有效英忽写环训练。现行教材来重视“”、“说”的练，对“”的内越越听训写容安排相对较少，缺相应的导。多教师在语教学中却且乏指很英疲于进度，而无及作这一时又力的教学活动，或把赶暇顾写费费教学重点放在语言知识方面，一味地在语言式上下工，对学形夫生进行立、和机的、、句的讲解与练。因此，学孤繁琐械字词训生普缺文作兴趣，作能力不高。那么，在新课标下，遍乏英写写如何进行高中语作教学？者在高中语作教学中进英写呢笔曾英写行了一些有的。益尝试建档案感一、立学习，让学生有成就。

“学习”也“”，它是价学生学习成果的档案叫评估档案评形成性价的多种式一。成性价是教学的重要组成部分评形之形评和推动因素。它的是对学生常学习过程中的现所取得的任务日表成以及所反映出的情、度、策略等方面的发展做出价。绩感态评在作中采用学生自我价、小组价和教师价相结合的方写评评评式。学生通过自我价、小组价及教师价来反思自己的学习评评评过程，价自己的学习能力及策略。通过价，学生可以更评评深刻地了解自己的优点及缺点，重新思考自己所做出的努力及达到预想的目的。有位学生在剧本作白中道：我这只出了一写评写次写句半，然有错，但我高兴经同学们后我的句子被采用虽很修改了。由于我积极参与剧本和，最得到的成，更我修改表演终B绩令高兴的是我学会了多西，相信下我能得更好。经过课写很东次写改实践，作的学生人明显，学生的作能力逐提喜欢写数增加写渐高。由此可，只要教师在教学中多动，找出适应学生的教见脑筋学方法，一定可以提高学生语作的积极性。英写二、开发学生的非智力因素，激发学生的写作兴趣。

在教学实践过程中，了解到许多学生对文作现出极英写表消的度，了事，有的学生甚至以不会为，绝文态敷衍写借口拒英写作。要这一现，就必须努力激发学生的作兴趣。由于多改变象写数学生都行文，所以文作就可以从文喜欢听流英歌曲英写听写英歌词开始。通过重组，使学生兴致地完成了这一单的任务勃勃元写作：本单的第一个，要求学生讨论图片任务元任务Warmingup中的事及情节发展，想事，然后将所的事出故象编故编故表演来。学生大多对语剧本非常生，这个对他们来说难度较英陌任务大。根据学生的实际情况，原有体系，进行重组。开始打破任务的是事，让学生反一个三剧，提他任务听故(Listening)复听幕短醒们注意事的开始、发展，并注意事念的设计文中没有提故故悬（供故事的结局。通过完成的，练学生有效获取信息、）听任务训处理信息并根据所掌握的信息分析问题和处理问题的能力，也使一中学张青作文，存在严重的的，结中式句子皆研究的热门题在实施新课改的今，教师们应该作的他们对英语剧本有个步的了解。为了让学生对英语剧本有进一初步的了解，过课文中Speaking的创作三个故事的，设定第跳任务二个为eading，先学“Neckace”的剧本，和学生一起分析任务Rl人物的性特点，讨论、设计故事应有的结。通过阅读、讨论格尾和表演，使他们全面地了解英语戏剧体。这两个的完成，裁任务激发了学生对英语剧本的写作和表演的兴趣。接着，设计的第三个是“Writing”，让学生把Waring“p和Speaking中出的任务m给四个带有、念的情景，自编成剧本并表演。学生以小组为神秘悬单位一个题材，利用课余时间自编、自导、白演。在表演这任选个节中，每个学生都有。他们集体创作，表演并同学环任务选派作，和老师一起出最佳、女演员，最佳剧本及最佳合作评委评男小组等奖。这样创造性的重组了照本宣科的单调性，教师项打破从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并成了一个有梯度的连续活动。

构组合写三、加强小作学习，提高学生的作兴趣。

“作不能理解成个人的行为，因此，在教学中不宜总写仅仅是采取学生单写作文来让教师的式，而应该提学生开独批改模倡展两人或数人小活动，通过讨论合作完成写作”。合作学习是一种策略，它要求组员通过思想，以共同完成一学习。

交流项任务因此，在写作教学中，要经常让组员分工作完成一写作协项任。例如，在前面提到的英语剧本写作时，就要求每个小组成员务至少写一句话，组员轮执笔，完成后小组讨论、修，流任务再改最后定、表演。学生的反讨论、修过程就是一个自我完稿复改善、提高写作能力的过程。

总，新课程教学对学生英语写作能力的要求比以往有所之均提高，这就要求教师必须重新审视传统的英语写作教学式，让模学生在教师的导下通过知、体验、参与和合作方式，全方位指感地促进其写作能力的提高。英语的写作能力需要日积，才能月累有所突，不要害出错，多练习才能提高因此教师要鼓励学破怕生，学生写作的兴趣，坚不懈，逐步积。

培养持累