核心素养背景下的高中物理教学现状及方法探析

核心素养背景下的高中物理教学现状及方法探析

廖小洪

廖小洪（重庆市石柱中学校重庆404100）

摘要：随着高中物理新课改的逐步推进，学生核心素养培育备受关注，这对新课攻下高中物理教师提出了新一轮的要求。作为高中物理教师，怎样去做，做到什么程度，这值得我们每位高中物理老师去深思。本文针对高中物理教学现状，在结合高中物理教学特点的基础上，对新课改背景下的高中物理教学提出了一些自己的看法。

关键词：高中物理；新课改；教学现状；教学方法

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）12-082-01

随着新一轮课改的推进，高中学生学科素养的培养与提高越来越受到教育工作者的广泛重视，很多高中物理教师试图通过物理学史、物理学与技术、社会环境之间的关系提高学生对物理学科的理解，对物理学本质的理解。在此基础上提出了物理学核心素养理论，并将培养学生物理学核心素养作为高中课程教育的重要目标。物理教师作为核心素养培育的主体，在面临机遇的同时也面临着挑战。作为高中物理教师，只有顺应新课程改革的潮流，随之转变物理教学观念，并领悟物理教学的新理念，引导学生探究性学习，培养学生的核心素养才可能担负起培养高素质理科人才的重任。

一、高中物理教学的现状分析

（一）新课改后，部分师生出现不适应现象

新课标理念下，教学过程是师生互动、共同发展的过程。面对新的课程标准、新的教材、新的教学要求，不少教师一时难以适应。课程标准对高中学科目标要求比较宏观，不像过去教学大纲那样的细致、具体，加之既有必修模块，又有那么多的选修模块。这种现象反映在教学上，就是感到对教材知识点的内涵和外延把握不准：大量的探究、实践内容，可能会使不少教师无奈地选择以讲为主的单一模式，或者继续采用应试教育形成的固定模式。从而使教师仍在无形中仍然操纵着学生，扼制了学生的想像力和创造力。新课标要求教师在教学实践中注重对学生学习方法的培养，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，但是由于学生思维模式成定式，很难在短时间改变，因此，为高中物理教学老师提出难题。

（二）教师提问的许多问题没有思考价值

新课改要求教师，要为学生创设各种问题情景，如果不能提出问题，科学探究就无从谈起。新课标对问题的提出列出两点要求：一是能发现与物理学有关的问题。二是能从物理学的角度明确地表述这些问题。因此，提出问题可从物理与实际生活中提问题；也可从物理与社会中提问题，而且问题的提出要有目的性，要避免问题过于简单和平淡，也要避免问题过高过难而使学生失去信心。然而，一些教师在教学实践中出现了加个问号变成物理问题的许多事例，问题的提出对学生的能力培养没有什么价值，形成为问问题而提问题的现象。因此，新课标要求教师要善于引导学生创设问题，而且问题应提得有价值，不是为了提问题而提问题。

（三）多媒体应用不太恰当

新的课程改革，为高中物理教学开辟了一方崭新的天地。尤其电教媒体的使用，让物理教师告别了一支粉笔和一本课。然而，物理学科不可能有整齐划一的教学模式，如果千篇一律地应用一种模式——多媒体，处心积虑地把课本的内容以声、音、像、动画的形式展示给学生。甚至想用现代化手段让一堂课能达到

“海纳百川”的程度，以此来体现新课改的理念，这样只能使学生找不到中心，因而顾此失彼，未能夯实基础，扰乱了学生的思维，达不到理想的教学效果，也影响了教学质量的提高。

二、核心素养下的高中物理教学的对策和途径

（一）教师转变教学理念和提高专业素质，适应新课程要求

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，高中物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，时刻反思所遵循的教学理念是否符合新课程的发展，及时更新教学理念，进行合理的教师角色定位，根据学生的认知规律，创设条件，引导学生主动学习，主动探究，使学生真正成为课堂的主人。同时，专业知识是教师专业素质中基础性的要素。面对教育课程改革，为适应新课改的要求，高中物理教师应不断学习，更新知识结构，更好地把握新课程的教学。高中物理新课程在内容体系上发生了一些新的变化，增加了许多现代物理学知识，高中物理教师需要加强这些新增知识的学习。只有不断更新教学理念，增加专业知识，提高教学的针对性和实效性，我们教师才能迅速适应新课改的要求，培养出符合新课改理念的学生。

（二）激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性

高中物理概念、规律繁多，而且比较抽象．学生一时难于理解，就容易产生厌学心理．这就需要我们教师用多种教学方法．生动有趣地组织教学。学生生活在丰富多彩的现实生活中，教育不能远离学生的生活，学校不能成为隔离学生与现实世界的屏障。物理课程与生活结合，以学生社会生活经验为基础，引导相关的物理问题，有利于引导学生根据已有的知识和生活经验去探究和认识物理规律，激发学生探究和学习的兴趣。同时通过物理知识在社会生活中的应用，可以让学生了解物理知识的社会价值，有利于学生学习和运用物理知识解释物理现象，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力，将所学物理知识更好地运用于实际生活之中。

三、适当创设情境，发展学生自主学习能力

新课改以后，一些学生开始出现不适应的现象，当然，学生也有一个适应的过程，而在新课改的要求中，培养学生的自主学习能力非常重要，这样才能使学生真正成为课堂的主人。《普通高中物理课程标准(实验)》的课程目标指出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，勇于实验，勤于思考。发展学生的自主学习能力，能使学生解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学习能力。可以说，在高中物理教学中，培养学生的自主学习能力是十分必要和重要的。那么，在高中物理教学中如何实施培养学生的自主学习能力呢?我结合自己的教学实践并借鉴前人经验，提出了自己的一些看法：首先，创建自主学习的课堂氛围，增强学生学习物理的兴趣。在遵循一定原则的前提下为学生创设一个宽松自由的学习环境。其次，教师在给予指导的同时，还要给学生更多的学习自主权。比如，在进行《自由落体运动》课堂教学时，教师可以先提出物体下落的快慢是否与物重有关等问题，激发学生的学习兴趣和学习动机；其次，让学生自主探索，试着解决问题，让学生通过归纳、思考、讨论总结出物体做自由落体运动的条件等；最后，让学生独自总结本节课所学知识和技能，让学生们互相谈谈自主学习的心得。

如今，高中物理教育正面临着一个革新的时代．教育模式、教育思想都进行着全方位的革新。它要求教育者不仅要注重传统知识教学，还应该提升学生的综合素质，提升学生适应社会的能力。重视学生物理学科核心素养的培养，能够确保学生在学习过程中端正学习态度，树立正确的学习理念，从而使学生得到全面发展，提升学生综合物理能力。但在高中生物理学科核心素养培养过程中，还面临不少突出的问题，需要所有教育工作者在当前物理教学现状的基础上，随着新课改的深入而不断地深化和完善，以更好地适应新时代高中物理教育的要求。

参考文献

[1]张洲.浅谈高中物理电阻的测量[J].通讯世界,2017(4):269-270.