浅谈初中数学中多媒体教学的有效性

浅谈初中数学中多媒体教学的有效性

杨正春

甘肃省临夏州积石山县居集初级中学731700

摘要：数学是一门对于学生思维能力有着较高要求的学科，特别是初中数学较为抽象和逻辑性较强的内容很多，对于学生而言学习起来颇具难度。也正是这个原因，很多老师都尝试用多媒体来更好地完成课堂教学任务。多媒体教学的应用能有效地降低学科知识内容的难度，同时还有效地培养学生的思维能力，提高学生的逻辑思维能力、抽象思维能力、空间想象能力以及思维的缜密性，让学生具备更好地学习数学的基本能力。

关键词：初中数学课堂教学多媒体教学

多媒体技术已成为新型课堂的教学模式。在初中数学教学中如何合理高效地利用多媒体技术，培养学生的学习兴趣、创新意识以及探究性学习活动的意识等，是当前初中教师所要思考的。教学中，教师应充分挖掘数学教材中蕴涵的有趣因素与艺术魅力，借助多媒体信息技术具有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，激发学生兴趣、开发学生智力、启迪学生思维、提高学生数学综合素养和课堂教学质量。

一、巧用多媒体课件揭示数学知识本质，体现数学学科本位

数学是知识点相对比较抽象的学科。教师应根据教材特点，利用多媒体技术辅助数学教学的全过程。通过过程信息的再现让学生理解数学本质，体现出数学知识的本位思想。例如在教学“反比例函数”时，教师可以利用交互式电子白板进行教学，利用电磁笔制作源数据表，在白板上建立直角坐标系，然后在白板上的直角坐标系里逐一描点，最终描出反比例函数图像，之后，教师再次利用白板软件平台呈现绘图的全过程，直观、系统地帮助学生理解反比例函数的本质。

二、巧用多媒体辅助数学教学，落实学生的主体地位作用

许多教师对多媒体过多依赖，只顾技术操作，忽视了课堂教学“以学生为本”的主体性与互动性。教师长时间依赖课件，只注重它的教学过程花样多，而忽视了学生对知识的掌握，华而不实。教师要科学合理地运用多媒体辅助数学课堂教学，这样有利于教师和学生之间的交流与互动，调动学生参与课堂教学，调动学生自主训练的积极性，使课堂训练更具有针对性，使学生轻松巩固已学知识，做到分类推进，逐级提高，落实学生的主体地位。例如，在进行“等腰三角形”的教学时，我采用探究式教学方法。把学生分成若干个探究小组，让学生在白板上绘制一个等腰三角形，再用白板上的测量工具按钮测出三角形的边长以及内角度数，通过数量关系探究边、角的关系，从而发现等腰三角形的特点，进而轻松解决数学疑难，落实学生的主体地位。

三、巧用多媒体生动的教学环境，提高学生学习数学的积极性

在数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。例如，在学生初次接触几何图形时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关。而教师适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活。这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并初步有了运用动的观点来处理数学问题的意识，使以教师教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，激发学生的兴趣和求知欲。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，激发学生学习数学的积极性，是数学教师在教学实践中时常思索的问题，而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。

四、巧用多媒体进行数学感知，突破数学教学疑难问题

教师利用多媒体课件，通过光、声、影、色等刺激学生的各种感官，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化，让学生感受知识的形成过程，吸引学生的注意力，尽可能地减少学生的学习疲劳，突破教学疑难问题，将看似静止的、孤立的知识活动起来，使学生容易找出事物的联系和区别，从而获得正确、清晰的概念。例如，在教学“圆与圆的位置关系”一课时，教师可运用多媒体课件演示“两圆半径与圆心距在不同位置下的关系”，学生观看课件可以知道两圆由远到近的位置变化和公共点的多少，很容易理解圆心距之间的关系。这样的教学化枯燥为趣味、化抽象为具体、化静态为动态、化繁琐为简单。伴随动听的音乐，学生的学习积极性被调动起来，他们在快乐中获得了知识，提高了能力，真正达到教学过程的最优化，使课堂教学精彩绽放。

总之，课程的改革和教学模式需要多媒体的辅助作用，学生的认知规律需要多媒体的帮助。因此，数学教师必须把多媒体与数学课堂教学进行有机的整合，并非强调所有的数学内容都适合多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。初中数学的课堂教学只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下，发挥多媒体的优势作用，不断激活学生的创新思维，让学生参与新知识的构建过程，促进学生自主学习，对学生进行全方位的培养，全面落实数学教学目标，提高学生的数学素养。

参考文献

肖云关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].读与写（教育教学刊），2012，10。