初中语文课堂阅读教学中的情感教学研究

初中语文课堂阅读教学中的情感教学研究

王青

王青（湖南娄底市星星实验学校湖南娄底417000）

摘要：目前，新课改理念提出，校园教学走上了改革的道路。本文针对初中阶段语文课堂的阅读教育工作开展形式进行分析，提出情感教学在其中的应用，希望能够有效改善传统语文教学弊端，为初中生阅读能力提升做出贡献。

关键词：初中；语文课堂；阅读教学；情感教学

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）06-161-01

前言

初中阶段语文课堂中阅读教学是非常关键的一个环节，其不仅仅能够帮助学生增加语文素养，也能够在课程开展中培养学生的创新思维、思考能力等，有效促进学生全方面的发展和进步。所以本文也就此进行探讨，提出情感教学的方法，希望其在初中语文阅读课堂的应用，能够为学生带来耳目一新的感觉，提高其学习的积极性。

一、初中语文阅读与情感教育的关系

情感教学的方法，主要指的就是在教学工作开展的过程中，教师用自己的实际行动，追求真善美的目标，这也是一种心理上的情感体验。情感教学的方法在初中语文阅读课堂中的应用，有着非常良好的效果，能够使学生在阅读阶段，获得自己想要的体验和感悟，也能够传达自己的真情实感。例如：在学习《老人与海》这一课程的时候，很多学生对于文中作者想要传递的情感内容把握并不准确，会存在着一定的分歧。但是其中老人的“硬汉精神”，不言败的思想是关键内容，所以教师在教学的过程中，需要利用情感教学的方法，让学生感受到老人的精神，然后重点强调这一部分的知识内容，可以是结合有感情的朗读，或者是重点分析，把作者的思想融入学生内容，这样学生的学习就不会出现偏差，也能够提高教学的效果[1]。

二、情感教学在语文阅读课堂中应用的意义

中国文化博大精深，众多精品美文在我国的历史中传承，并且被校园教育工作所重视，在语文课堂中提出，一篇好的文章，想要传递的就是作者的思想情感，所以在初中阶段，教师想要保证学生能够正确的掌握一篇文章内容，就需要引导其理解其中的思想情感，从用词到句式，都能够激发学生情感共鸣，陶冶学生的情操，保证学生掌握更多文学知识内容。所以在初中阅读教学中，教师利用情感教学的方法，不仅仅能够把文章的内容渗透给学生，更能够激发学生的个性思维，赋予其创造力和想象力，把文章的情感和学生思想结合，提高课堂教学质量，激发学生学习兴趣[2]。

三、初中语文课堂阅读教学中的情感教学策略

（一）阅读教学中情感教学的计划策略

人类情感的存在属于一种自然状态，每一个人都有着喜怒哀乐的情绪，而人类的情绪也随着环境的变化随之改变，所以在初中语文课堂阅读教学过程中，深入的挖掘学生的情感是教学的关键内容。

在开展阅读过程的过程中，学生情感的激发和引导来自教师，因为教师是情感教学的掌控者，所以只有教师合理安排教学内容，才能够赋予学生情感的力量。

例如：在学习部编版《天上的街市》这首诗的时候，教师就可以围绕着郭沫若的语言进行分析，感受作者的思想情感和对未来的美好期望。

教师可以首先介绍理论知识内容：“这首诗写于20年代初期，此时，半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。”

在介绍了这样的背景之后，教师开展第一节诗的讲解，提出诗人远望，望到了什么？想到了什么？如果你是诗人，你会想到什么？教师先说出自己的想法，然后引导学生进行思考，大胆表达，这样就能够通过情感教育，调动学生好奇的心里，达到理解诗句语言的教学效果[3]。

（二）阅读教学中情感教学的执行策略

在初中阶段的语文阅读课堂上，教师开展情感教学，需要注重教学情境的设置方法，紧扣学生的个性和特点，借助情感，达到教学的目标。

情感教学需要通过情感，让学生感受到学习的乐趣，师生双方和谐融洽，共同营造出一种欢快的课堂氛围，这样才能够达到最终教学的目标。

所以在语文阅读课堂教学工作开展的过程中，教师需要与学生达成情感上的共鸣，按照教学内容专注和投入的学习相关的知识，例如：在学习部编版《行路难》的时候，教师在课堂中设置的情感基调就应该是悲壮的，通过本诗的鉴赏，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

让学生感受到作者的情怀，以此分析作者在写作过程的情感。同时教师也可以根据文章的内容，结合使用多媒体设备，播放音乐、视频等，在视觉、听觉等多重感官上，激发学生的思想共鸣，教师提出问题：“写这首诗的时候，作者是怎样的一个情绪和人格？你在诗中体会到了什么？”，以此激发学生的情感共鸣，达到情感教育的效果，也能够让教师和学生之间用心交流，形成融洽的关系，提高教学质量，为情感教学奠定基础。

结论

综上所述，纵观我国初中阶段语文教学工作的开展形式能够看出，阅读教学被很多教师所忽视，其在课堂中所占比重并不高，甚至很多教师的教学方法都是带领学生分析文章内容，解决课后习题，就已经完成了阅读教学内容。这也造成很多学生都无法深入理解文章，课程就结束了。在以上内容中，本文针对语文阅读教学工作，提出情感教学的方法，希望能够提高教师和学生对于阅读的重视程度，全方面、多角度的促进初中学生能力提升。

参考文献

[1]史亚莉.情感的教育人格的升华——初中语文阅读课堂中的情感教育探寻[J].学周刊，2017(32)：132-133.

[2]张培培，王沙沙.试析初中语文教学中语文写作与生活情感的有效结合[J].中国教师，2015(S2)：36.

[3]朱纪刚.诗江词海里寻情愫文学趣中谈教学——谈初中语文诗词情感教学[J].语文天地(理论综合)，2015(09)：35-36.