浅议小学语文古诗词教学

浅议小学语文古诗词教学

赵海

（四川省南部县小元乡小学，四川南充637300）

摘要：古诗词的教学和普通的课文有所区别，因为是对古汉语的翻译与理解，与现代的白话文在某些方面相差较大，给学生的学习带来了困难。教师在指导学生学习古诗词时，要采用新型的教学方法，分析教学误区，多开展一些有利的学习活动，改变以往枯燥的课堂，增加学生的积极性，让他们自愿参与到学习讨论中，为以后的诗词学习打下基础。

关键词：小学语文；古诗词；创新教学；价值

小学生对古代诗词的理解能力正处于不断提升的阶段，他们对大部分内涵深刻的古诗词常常理解得不够通透，这也是小学语文教学的难点。而且，古诗词中常常蕴含着丰富的人文知识，学生通过对诗人的人生经历和情感体验进行初步了解，使自身的阅历更加深厚，同时也陶冶了情操，在一定程度上提升了自己的语言表达能力和综合能力。

一、小学古诗词教学存在的误区和缺陷

古诗词的学习对于学生的文化品位有或多或少的影响，它传递的不仅是民族文化，也是文学艺术的精髓，小学生的思想体系处在动态变化中，让他们不断地感悟经典古诗词，使他们对自己的审美情趣有基本的定位。但是当今的小学古诗词教学仍然存在着弊端。第一，有的老师过分重视理论知识的传授，而忽视了人文素养的提升，具体体现在老师将考试内容简单地与教学内容相提并论，强调的是背诵与默写、字词翻译、语法、文学体裁。古诗词的基础语言知识成为学生必须掌握的东西。这些单调而乏味的知识禁锢了学生学习的兴趣，使他们对语文古诗词课堂形成了刻板印象，就是死记硬背的学习任务。缺少了体验欣赏文学和诗词美感的教学阶段，不利于学生情感态度的纠正。第二，课堂上单纯的讲解不能满足学生的好奇心，同时也不符合他们身心发展的特点，老师只将考试范围内的篇目进行讲解，而忽略那些必要的拓展内容，再加上现在对于默写题的考查趋向简单化，而且所占的分值较低，花太多的时间在这方面往往收不到良好的教学效果，也无法反映学生的学习水平，违背了培养语感、增强阅读能力的学习初衷。第三，不重视实践，语文知识的训练固然重要，但是在实践活动中更容易找到民族文化的核心思想，学生通读了整篇古诗词后，在脑海里形成了初步印象，通过边背边记的方式学习，但这只是学生单方面的自学，老师没有提出科学的背诵方法为学生减轻负担，使得有些学生虽然会背，但是不会运用到其他语言运用类题型中。还有一种情况是老师过于负责，讲课的内容包含所有需要掌握和不需掌握的知识，内容细腻入微，完全符合考试的要求，但是学生复习起来具有盲目性，他们自己的见解和想象创造能力在时间和空间上都没有得到充分的满足，对民族文化的认识也不够。古诗词阅读的目的主要还是为了提高文学修养，增强学生形象的思维能力，任何教学途径都是不能违背这个前提的。

二、小学古诗词教学途径和创新

1、画出古诗

教师可以根据小学生爱画画的特点来引入古诗教学。“诗贵含蓄”展现了古诗语言精炼、含蓄的艺术美。诗人能用有限的文字，反映了最真实、最贴切的情感，语言精炼、内容丰富，形成了古诗的主要特色。如“拂堤杨柳醉春烟”“风吹草低见牛羊”“飞流直下三千尺”，一字风流，境界全出。教师要启发学生通过联想、想象，再现杨柳的娇姿、柔态和神韵，北国草原壮丽富饶风光，庐山瀑布向下倾斜的磅礴气势才能领会古诗的魅力和意境，让学生再次获得阅读欣赏的愉悦和二次创造的满足。古典诗词中伴有“诗中有画，画中有诗”意境美，每一首诗都有一幅美丽的画，将古诗与绘画有机地结合在一起，真正意义上实现诗中有画，画中有诗的教学场面。这样既发挥了学生的想象力，又提高了学生的学习兴趣，一举两得。

2、启作新诗

我们可以结合小学生天真烂漫的性格特征，鼓励他们写出自己的诗歌。我们所熟悉的诗歌“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”，就是初唐四杰之一骆宾王在七岁时所作，相传有一天他家来了客人，一家人忙着招待客人，骆宾王就独自一人跑到了池塘边玩耍，池塘边有很多美丽的花草，草丛中不时有小虫子跳来跳去，柳树枝条一直垂到水面，在微风的吹拂下把水面划出一道道波纹，池塘里一群大白鹅正在嬉水，骆宾王捉了几只小虫子朝水里扔去，鹅群赶紧向这边游来，就像一团团白絮在水面漂浮，红红的脚掌像小船桨一样划水，清清的水面上扩展着扇形的涟漪，他捡起一根木棍，在地面上画起了白鹅游水图，这时候，家人因不见了骆宾王，找到塘边来了，客人也跟了来，看到地上的画，灵机一动，想考考这孩子，于是指着白鹅叫他作诗一首，骆宾王便作了这首咏鹅诗。可见，孩子的创造力是需要引导和激发的，教师在教学的过程当中不仅可以让学生学习古人的诗词，也可以引导学生写出自己的诗歌来，把学生的作品收起来做一个学生诗歌展，鼓励学生学习和创作古诗词，好的作品还可以联系报社进行投稿。

3、知人论世，情景教学

每一首诗都包含着诗人的情感，诗人通过作品向我们倾诉内心的情感。不同的背景有着不同的故事，不同的诗人有着不同的情感。如果我们不深入地了解诗人，不了解他的生活背景，要想学好、学透古诗，显得尤为的困难。所以，课前准备成为我们学习古诗必不可少的环节。这一环节要求学生，搜集有关于诗人的生活背景以及他人的评价等。全面了解诗人后，再去进行古诗的学习，这就有利于学生深入理解古诗背后传达的深层次意蕴。万事开头难，把根基扎实，对学习日后的古诗是有很大帮助的。

王之涣的《登鹳雀楼》早已是大家耳熟能详的诗了，如果仅仅是讲诗人登高望远所看到的景色，远远是不够的。所以要引导学生，让学生与诗人来一次心灵的对话，体会诗人热爱祖国山河、乐观进取的情感和精神，从而获得与作者情感共鸣，也更加深刻地理解这首古诗的内容。然而，小学生知识、阅历的不足，面对复杂的写作背景，复杂的情感，让他领悟其中的内涵是非常困难的。这时，老师要把握时机，利用学生强烈求知欲的心理特点，讲解作者的相关资料，然后从作者资料背景中，抽取出一段适合的，让学生们报名当演员，扮演角色，来体味作者的情感状态，教师还可以找寻一些视频和图片资料来引导学生想象诗人的生存和情感状态，从而弄懂这首诗的写作背景，也能激发学生学习古诗的积极性。

参考文献

[1]季晓燕.小学语文古诗教学方法的探究.江西教育教海泛舟（小学教育）综合版2014年1-2月.

[2]陈活生.小学语文古诗词教学方法研究.教师博览科研版2014年2期.