开辟课堂上的“动感地带”

开辟课堂上的“动感地带”

曹旭珺

曹旭珺

21世纪，人类进入到信息技术时代，多媒体教学以其独特的优势，快速渗透到教育教学各个方面。传统的课件由于软件制作的繁琐，使用的模式化使教学效果受到一定的影响。交互式电子白板集传统的教学挂图、黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，真正实现了师生互动，大大提高了课堂效率。

本文通过对白板教学的尝试，探求应用白板生成的灵动课堂。

一、生成更为自然，互动更为有效

传统的多媒体课件大多使用PPT、Authorware、Flash等来设计多媒体教学过程。这些软件可以实现一定的师生交互活动，但这种交互活动大多是由教师在备课时根据预设确定的。这种多媒体课件主要是演示功能，教师运用这类教学课件，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，对于一些发散型思维题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示也很难做到。此外，当学生在学习过程中出现的问题与教师准备的课件不同时，教师也就无法随机应变，学生的问题不得不被忽略。交互式电子白板进入课堂，为我们课堂教学带来了新鲜的学习气息。白板具有PPT等课件无法比拟的，随时书写、绘画、拖放组合等优势，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题。对于学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的内容不同时，教师也可以直接将学生的问题通过电子白板的独特功能融入教学课件中去，充分发挥师生之间教与学的互动，及时捕获课堂生成资源，为学生学习服务。

例如：牛津小学英语教材4BUnit4Buyingfruit这一单元中，教师利用白板的拖放功能，设计让学生自行挑选喜欢的水果来完成对话。白板的资源库中有各种水果的图片，教师把对话的框架给学生搭建好，学生只需从资源库中把自己喜欢的水果拖拽到页面上，即可完成对话的编写。这个环节让学生积极性高涨，因为是自己亲自动手完成的对话，人人都充满了成就感，并且对话中所需词汇也能够运用自如了。传统的课件都是教师操作电脑，霸占鼠标，学生以看屏幕为主要学习方式。但是白板却有更大的优势，它可以让学生亲自动一动，参与到电脑的操作之中来，成为主动的学习者。课堂教学中，虽然我们预设的教案是固定的，但作为教学要素的教师、学生、学习资源，不是静态的，而是动态的、活动变化的，白板的加入可以让教师在课堂教学的过程中，不断地根据学情的变化，采取灵活有效的策略和措施，驾驭课堂，在预设和生成之间搭设一座平台，使二者和谐统一，课堂教学得到了优化，课堂更多了一份灵动。

二、创造真实情景，激发学习兴趣

如果说多媒体教学是对沿袭已久的一支粉笔，一本书、一块黑板三位一体的教学模式的一场革命性突破，那么电子白板教学是对黑板+粉笔+书本+演示四位一体的集中运用。电子白板有着无可替代的智能笔、遮盖拉幕、聚光灯、放大缩小、屏幕批注、摄像回放等功能，使老师和学生操作起来方便快捷，也为学生的学习创造了真实的情景，激发了学习英语的兴趣。

例如：一位老师在上6BUnit3Askingtheway时，利用电子白板课件创设了身临其境的情境。首先，教师给学生提供了一张地图，利用白板放大镜的功能让学生说一说各个景点的名称。然后，通过外国友人到常州旅游问路的情景，学生用白板的批注功能，自由划出各种路线，同时操练句型：Excuseme,canyoutellmethewayto...?Goalongthestreetthenturnleft/rightatthe...crossing.The...isonyour...交互白板与互动技术完美的结合可化枯燥为有趣、化烦琐为简练，便于学生理解，使学生能轻松的学习和掌握知识,提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。利用白板创设的真实情境不仅大大集中了学生的注意力，同时也赋予了语言真实有效的环境。

三、整合各种资源，演绎灵动课堂

众所周知，教师在制作PPT课件时要搜索很多的图片、音视频等资料，费时又费力。遇到困难时必须求助于电教老师的帮忙；在使用起来也很麻烦，一旦出错常常会束手无策。电子白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。它可以调用计算机及网络原有的各类资源，可以播放传统的课件，以及各类多媒体光盘和音视频材料等。同时白板还可以直接调用其内置的多种资源库，如活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。更为神奇的是，师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。

例如：6BUnit5TheSeasons这一单元中，教师在教授spring、summer、autumn和winter时，充分利用电子白板丰富的资源库和便捷的资源整合功能。首先，白板上出现了一个红彤彤的太阳，闪耀着金灿灿的光芒，教师问：“What'sthis?”“It'sasun.”随后，两只可爱的小鸟，喳喳叫着飞上蓝天，学生争先恐后地说：“Theyarebirds，flyinginthesky.”接下来，白板上陆续出现了嫩嫩的草，鲜艳的花，在草地上放风筝的孩子……随着画面的不断丰富，熟悉的旋律《春天在哪里》在学生的耳边响起,同学们自然而然地说出：“Spring”，同时脸上洋溢着春天般的笑容。在教授summer时，教师呈现了一段描绘夏季景象的Flash：知了声声叫着，蜻蜓忙碌于莲花池中，人们来到沙滩上嬉戏，孩子们吃着美味的冰淇淋……学生以小组为单位，围绕“Whatcanyoudoinsummer?”展开热烈的讨论。在汇报时，学生不仅说得绘声绘色，还情不自禁地拿起白板感应笔，在白板上描绘出他们眼中的夏日风情。在任务环节中，伴着《四季歌》的播放，学生开始了Myfavouriteseason主题画的创作。展示时，教师不仅用白板的快照功能将学生的作品存入电脑，还即兴在作品上添加评价语，并选出优秀的作品打印出来展示在班级的EnglishClub中。教师此节课恰当地运用电子白板整合了多种多媒体技术，创设真实的情景，激活了学生的思维，唤起了学生已有的经验，调动起学生的多种感官，使其全身心地参与到学习过程中。

随着社会的进步，信息技术的不断发展，人们对教育的极大关注，使得多媒体技术在教育教学中得到了广泛应用。如今，当电子白板悄悄走进我们课堂的时候，白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我们要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略和途径，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，让我们课堂更加灵动。

(作者单位：常州市觅渡桥小学)