区角游戏对幼儿的自主性发展

区角游戏对幼儿的自主性发展

冯兰

冯兰（四川省阆中市第一幼儿园四川阆中637400）

摘要：随着生活水平的提高，人们对幼儿教育的关注度也越来越高。区角游戏指的是幼儿在游戏区中进行的某种特定类别的活动，通过区角游戏可以有效的培养幼儿的自主性。本文首先分析了幼儿区角游戏中自主性提升存在的问题，然后针对如何在幼儿区角游戏中促进幼儿的自主性发展提出了几点策略。

关键词：区角游戏；幼儿；自主性；发展

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）06-006-01

前言

从目前的幼儿园教育现状来看，幼儿主动参与的自主性活动数量很少，大多数时候都是教师为幼儿组织活动，这对培养幼儿的自主性是十分不利的。在区角游戏中，幼儿对所有的游戏活动都有支配权和控制权，他们可以根据自身的意愿对游戏的内容以及方式进行选择，这对培养幼儿的自主性有着十分重要的意义。

一、幼儿区角游戏中自主性提升存在的问题

（一）过分强调教师的主导地位

在幼儿区角游戏中，教师通常会关注幼儿的游戏行为，同时对幼儿进行一些指导。有的教师甚至在幼儿游戏的过程中打断幼儿，引导幼儿按照教师所设定的方向进行游戏[1]。比如，有的幼儿会在美工游戏中将太阳画为蓝色，这时教师就会指出幼儿的错误。教师在幼儿区角游戏中的过分主导对于幼儿自主性的发展极为不利。

（二）游戏中缺少对幼儿自主性发展的关注

在区角游戏中发展幼儿的自主性时强调的是幼儿在自己意志的支配下对游戏的主题和过程进行选择。教师应该在这个过程中关注幼儿自主性的提升，而不是引导幼儿按照教师的指导来改变游戏的过程。但是，很多教师在幼儿进行区角游戏时没有关注幼儿自主性的发展，使得幼儿区角游戏的进行过程缺乏连续性，影响了幼儿自主性的提升。

（三）区角游戏质量有待提高

在幼儿区角游戏中，教师的知识素养和实践能力存在着一定的差异，对于幼儿区角游戏的质量也会造成一定程度的影响。有的教师无法及时发现幼儿在进行区角游戏的过程中存在的问题，有的教师缺乏掌握幼儿在区角游戏中给予其帮助的时机，有的教师无法在帮助幼儿进行整理时使幼儿获得更多的游戏经验，这都对区角游戏的质量造成了不良的影响。

二、幼儿区角游戏中自主性发展的策略

（一）教师应明确自身在区角游戏中的角色定位

在区角游戏中，如果教师处于绝对权威的位置或者给予幼儿过多的指导则会使幼儿处于比较被动的位置，忽略幼儿自主性的发展。为了在区角游戏中促进幼儿自主性的发展，教师应该对自身的角色定位有明确的认知[2]。首先，教师应该在区角游戏中扮演支持者的角色。在区角游戏中，教师既要给予幼儿物质上的支持，又要给予幼儿精神上的支持。在物质方面，幼儿教师可以在区角游戏中为幼儿提供更加丰富的游戏材料，让幼儿进行自主操作和探索，为幼儿自主性的发展奠定良好的物质材料基础。在精神方面，幼儿教师应该为幼儿营造一种轻松、愉悦的游戏氛围，让幼儿根据自己的兴趣爱好来选择区角游戏以及游戏材料，从而使幼儿的自主性得到良好的发展。其次，教师应该在区角游戏中扮演协助者和引导者的角色。在区角游戏中，教师应该充当协助者和引导者的角色，而不应该处于绝对的领导地位，更不能在幼儿游戏的过程中过度指导，随意中断幼儿的游戏。当幼儿在区角游戏中遇到困难时，教师应该在旁边进行耐心的观察，当幼儿确实无法解决困难时，教师可以为幼儿提供一些解决问题的思路，帮助幼儿解决问题，但是，在这个过程中，教师一定要将幼儿放在主体地位，让幼儿自主解决问题。当幼儿在游戏情节中无法前进时，教师可以参与到幼儿的游戏中，引导幼儿完成游戏。

（二）注重材料投放的合理性，使幼儿与材料发生相互作用

在区角游戏中，幼儿需要对游戏材料进行操作才能完成认知结构的构建。但是，有的教师并没有对游戏材料进行有效的投放，使幼儿参与游戏的兴趣受到了影响，对幼儿通过区角游戏发展自主性也造成了影响。为了使幼儿有自主探究和自主操作的机会，教师应该合理的投放游戏材料，使幼儿与材料之间发生良好的相互作用。首先，教师在投放区角游戏材料时应该注重操作性。区角材料是发展幼儿自主性的有效工具，在选择材料时，教师不能只追求材料的美观性和仿真性。教师可以选择一些半成品或者可以和幼儿一起收集废旧物品，引导幼儿进行自主操作和探索，从而将材料的潜能充分的挖掘出来。其次，教师在投放区角材料时应该注重启发性。材料本身应该具有一定的暗示功能，包含一定的线索[3]。具有启发性的游戏材料可以为幼儿提供探究的空间，让幼儿在游戏的过程中充分发挥自己的自主性。

（三）区角游戏中应给幼儿提供充分的与同伴交往的机会

社会交往在人的心理机能发展中起着非常重要的作用。在区角游戏中，教师和同伴就是幼儿的社会交往对象。幼儿受到师幼比例的限制，同伴之间的交往对于幼儿认知能力的发展有着非常重要的意义，对于幼儿自主性的发展有着非常重要的作用。因此，在区角游戏中，教师应该为幼儿提供充分的和同伴交往的机会，将活动和交往的自主权都交到幼儿手中。教师要让幼儿自主选择区角和玩伴，让同伴之间共同讨论游戏的主题，在遇到问题时共同探讨解决问题的办法，从而有效的培养幼儿的认知能力，促进幼儿自主性的发展。

结论

总而言之，区角游戏对于培养幼儿的自主性有着非常重要的意义。因此，幼儿教师应该明确自身在区角游戏中的角色定位，注重材料投放的合理性，使幼儿与材料发生相互作用，在区角游戏中给幼儿提供充分的与同伴交往的机会，从而有效的激发幼儿参与区角游戏的积极性，促进幼儿自主性的提升。

参考文献

[1]黄英.区角游戏三部曲——艺术折纸[J].名师在线,2018(25):82-83.

[2]张晓丽.谈小班幼儿区角游戏的创设[J].甘肃教育,2018(08):77.

[3]孙仲梅,王丽峰.给区角游戏中的幼儿“松绑”[J].基础教育参考,2017(11):65-67.