浅谈小学数学情境教学孙敏

浅谈小学数学情境教学孙敏

孙敏

苏州工业园区青剑湖学校

摘要：教学实践中，教学策略的实施有效地提高了教学实效性，其中教学情境的创设在教学中的效果显著。本文笔者结合自己的教学经验，从创设有效问题情境的具体概念、创设小学数学情境的必要性、创设教学情境的基本原则、小学数学情境教学应注意的一些问题谈起，在小学数学教学过程中实施情境教学，既是教师教学的需要，也是学生学习的需要。教学中，教师应积极地总结、探究、创新教学的方式方法，不断完善教学模式，提高教学效率。

关键词：小学数学；情境教学；原则；策略

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”数学教学情境的创设正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。好的情境能为学生提供充分从事数学活动的资源；能为学生营造自主探究与合作交流的空间；能为学生创造展示其才华与智慧的舞台。课改中，许多优秀教师的展示课、观摩课、研讨课乃至常规课中，一个个教学情境就像展现在我们面前的一道道亮丽风景，让我们留连，让我们惊叹，让我们折服。在此，本人就课堂教学中有关教学情境的问题谈几点认识。

一、创设有效问题情境的具体概念

1、有效问题情境概述

实践证明通过有效环境来激发学生学习兴趣的教学方式，对于提升教学质量有着莫大的帮助。有效问题情境指教师在课堂教学中，通过语言表述或行为表现构建的能够体现问题主要内容的教学环境的总称。有效问题情境的特点在于教师所设置的问题情境具有三个主要特点，即目的性、现实意义和挑战性。设置有效问题情境不仅是为了帮助学生学习课本知识和解题技巧，更重要的是通过环境的设置，催化学生的思考和创造欲望，提高小学学生学习数学的兴趣。

2、创设有效问题情境在数学教学中的重要作用

（1）创设有效问题情境可以激发学生的求知欲

小学数学所涉及的问题大多都是基本的数学问题，因此让学生的学习“生活化”就成为提高学生学习参与性的重要方式。创设有效情境正是通过将书本问题生活化，来提高学生的学习兴趣，激发学生对日常生活问题的求知欲。

（2）创设有效问题情境可以激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习最好的推动力，而通过创设有效问题情境，教师可以贴近学生感兴趣的内容设置教学案例。根据教案和教材的规定，将教学内容融入学生喜欢的情境之中，提高学生的关注度和兴趣，方便教师对教学内容和课堂秩序的掌控。而且，通过趣味性问题情境的设置，还可以对趣味数学的部分内容与教学进程相结合，拓展学生的思维维度和联想能力，建立良好的数学探索基础。

（3）创设有效问题情境可以增强师生的沟通交流

小学数学师生之间的交流是提高教学效果的重要方式之一。创建有效的问题情境可以增加师生之间的对话于交流，使教师的教学主动性大大提高，进而提高学生对数学的学习创造性，提高师生之间感情的融合程度。

二、创设小学数学情境的必要性

数学课程标准在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。现代教学论观点认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境，为学生提供全面清晰的有关信息，引导学生在教师所创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。因此，在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和学习的内容，创设一定的教学情境，以此来激发学生的求知欲，促进他们积极主动的学习。

三、创设教学情境的基本原则

1.情境素材的现实性

每一名学生都有着自己的认知发展水平，每一名学生在以往的学习过程中都建立起了自己的学习经验，基本的积累是学生进一步数学学习的基础，数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有经验的基础之上。如果情境的素材选择违背了学生的认知习惯，甚至严重脱离生活的实际，这样的情境效果只能是适得其反。

2.情境创设的目的性

教学的最终目的是让学生善于、乐于和易于去理解教学的内容。因此，情境的创设应该看成课堂的有效补充，千万不可将其看作是额外的内容。所以，数学情境的创设千万不能背离于教学内容，否则只能是与教学的目的背道而驰。

3.情境创设的有效性

数学情境的创设切忌游离引发学生思维的本质。作为一种有效激发学习的工具，情境的创设应该能够有效地激发起学生积极的思维活动，帮助学生产生思考的冲动，真正成为数学学习的主人，因此情境创设必须要科学而有效。

四、小学数学情境教学应注意的一些问题

小学数学情境教学是通过一定的情境模拟来促使学生掌握数学知识，同时也增强学生学习的兴趣和培养学生学习能力、实践能力，但是，这里的情境，不是教师随随便便的创设就行，他还讲究一定的技巧和原则。总的来说，教学中，教师在创设情境时应把握好以下几点：①真实性：情境所创设的应符合客观现实，不能为教学的需要而“假造”情境。②数学味：要紧扣所要教学的数学知识或技能，离开了这一点就不是数学课了。③吸引性：如果情境创设不能让学生感受到有趣，富有挑战性，能激发他们强烈的求知欲，那么情境创设同样不能改变当前学生怕学数学的现状。

在情境教学中，一个教师驾驭课堂的能力非常重要。情境教学对老师的要求也就非常高。教师应根据教学内容，精心备课，课后在反思中提高。力求创设新颖、有效的教学情境，充分发挥学生的主观能动性，最大限度地发挥学生的创造性，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。学生的学习积极性就会自然而然的被调动起来，学生的思维就会不断迸发出智慧的火花，学生的求知欲就会达到旺盛状态，必将收到事半功倍的课堂教学效果。

参考文献：

[1]郭红娟.浅谈小学数学情境教学[J].学周刊.2013

[2]吴黎贞.小学数学情境教学的有效创设[J].现代教育科学，2015，12：92-93.

[3]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012，01：144-145.

[4]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，03：110-112.