基于生命周期理论的中职微课建设

基于生命周期理论的中职微课建设

朱卓莹

朱卓莹浙江省绍兴市柯桥区职业教育中心321080

摘要：微时代的到来，无线网络的强大覆盖，视频压缩和传输技术的发展，强有力地推动着教学媒体的变化。在课堂中让每个学生应用信息设备已成为现实。微课进入到现实课堂中，有其深刻的时代背景、强大的现实需求和广阔的应用前景。

关键词：中职微课生命周期理论

一、中职微课建设的现状及问题分析

近几年，在全国职业院校信息化大赛的带动下，微课在中等职业学校迅速生根发芽。虽然从某种程度上看起来，微课的制作在各级各类学校蓬勃发展，但是存在的问题还是特别明显。

1.教师队伍整体素质不高。教师对于微课的理解程度不高，价值观念过于功利化。制作微课主要是为了参加比赛，而忽略它在日常教学中的应用。

2.开发无序低效，使用效率不高。对于微课开发制作主要是用于参加各类比赛，在制作过程中也常常忽略质量。对于已经上传的微课，也缺乏对于学生的引导。仅个别教师会引导学生自行下载观看视频，来用于课前预习或者课后复习。

3.重比赛，轻管理。每年全国或者浙江省都会举行大大小小的制作微课比赛，往往会冒出一大批优秀的作品。但在比赛之后，课程建设的后期工作就停止了。主要表现为教学内容的更新，微课网络平台的建设管理。资源库内微课视频数量少，更新慢，学生无法下载观看等问题。

4.缺乏战略规划，系统性和完整性差。微课是一个复杂的过程，需要有专门的人进行统筹规划。而现在学校内微课建设基本由教科室的成员负责，也缺乏专业的人才进行系统的指导。这样就导致建设出现零散、不系统的状态。

二、基于项目生命周期理论的中职微课建设管理

微课建设过程按照项目生命周期理论进行构建，利用项目生命周期理论的理论与方法来保证微课建设项目的质量。中职微课建设过程大体分为三个过程，它们分别是项目的计划、项目的实施和项目的验收。

1.中职微课建设项目计划管理。中职微课建设项目的计划管理包括以下几个方面：（1）应由教务科、学院教学副院长和相关教师一起参与，根据相关专业的人才培养目标和教学目标，将确定哪些专业或课程进行微课开发。（2）应确定课程的相关负责人。微课开发的负责人主要负责本课程微课开发整体项目计划、内部协调、项目质量控制和评价。（3）每个专业应组建多元化研究团队。在微课开发过程中，共有微课程设计团队、微课制作技术团队和微课制作后期维护团队参与相应微课建设。（4）经费使用计划安排。课题经费初步计划用于：微课专家指导、微课拍摄费用，研究资料的购买费，相关硬件购置费等等。

2.中职微课建设项目实施过程管理。（1）中职微课建设项目执行阶段的管理。在此期间，伴随着建设成果的不断产生，是项目管理最为重要的过程。在微课建设项目执行阶段，课程负责人需要及时协调和组织各项工作和资源;督促微课建设团队完成已定的项目计划，产出微课成果。（2）中职微课建设项目控制阶段的管理。实施过程控制管理是微课建设项目落实到位的重要手段。因此，在项目实施过程控制阶段，要做好微课建设项目的进度控制、成本控制和质量控制。

3.收尾管理。收尾管理标志着项目的最终完成，是对项目建设成果的验证和归档。

4.验收内容。依据项目的验收标准，微课建设收尾阶段的验收内容包括:（1）微课教案、课件、视频等配套资源在数字化校园平台公开和更新情况；（2）教师和学生对数字化校园平台中的微课资源使用情况；（3）教师和学生对数字化校园平台中的微课资源的评价情况；（4）相关专业教师在校级、国家级微课比赛的获奖情况。

三、微课建设的推广的价值

1.促进教师专业成长，丰富教育教学研究资源。能够带动一线教师积极参与各类微课比赛，潜移默化地提高使用屏幕录像软件和视频处理软件方面的能力。

2.构建教师的交流平台，定期组织微课的学习、评课、反思、研讨等活动，达到资源共享，分享他人的意见和建议。

3.课题研究中制作的微课因其独特的视角，有助于走出思维定势，拓宽思考问题的角度，寻找新的问题解决策略。

4.资源库建设上的创新意义。形成微课库，我们把松散的资源专题化、系列化。

5.用项目管理中的生命周期理论对于中职微课建设的研究是可行而有效的。

参考文献

[1]胡铁生焦建利等发达地区中小学教育建设现状分析：以佛山市为例[J].中国电化教育，2009，（1）：69-73。

[2]尹璟高职精品课程建设项目管理研究[D].南昌大学经济与管理学院，2014，10-13。

[3]TEDtoChina可汗学院（KhanAcademy）.未来教育一瞥，2011，11，22。

[4]微课程同步在线学习[J].微课程，2014，07，22。

[5]焦建利微课程[J].中国信息技术教育，2012（7）：23-26。

[6]刘运华衷克定赵国庆新加坡微型课程研究项目的实践与启示[J].中国电化教育，2005，（11）：98-101。