小学生课外阅读自主能力的培养

小学生课外阅读自主能力的培养

马辉彩

◆马辉彩河北省隆尧县固城校区户曹小学055350

语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。课堂教学效果再好，学生在40分钟里得到的东西也是有限的。吕叔湘和张志公都说过，他们的语文能力30%得益于课内，70%得益于课外。于永正老师则说，他的语文能力90%得益于课外，且是得益于出了校门后的“课外”。苏霍姆林斯基说，越是学习成绩不好的学生越要多读课外书，因为书是启智的。一个人拥有的词汇量和他的智商成正比，因此，我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，扩大阅读面，增加阅读量，要少做题、多读书。

语文阅读教学有一个封闭圈，它以传授知识、应对考试为轴心，追求现成的、确定的知识，以终极的意义读解为目标，从阅读教学的内容、方法到评价，构筑了一个独立的体系。根据新大纲要求，小学三个学段的课外阅读量应不少于145万字。这就要求我们小学语文教师要改变过去跳不出课文的阅读教学方式，积极拓宽课外阅读范围，做到课外与课内相结合，让更多的红杏出墙来，努力提高学生的语文素养。

课外阅读中可以深入落实学生的自主性学习，学生的自主性学习能力越强，阅读面越广，接触的阅读材料越优美，学生的阅读能力提高得越快。教师要引导学生提高课外阅读的自主性，具体策略为：

一、自主创设阅读环境

教师带领学生创造课外阅读的外部环境和内在环境，为学生自主创造阅读的氛围，更能有效激发学生阅读的积极性。教师可以有针对性地指导学生布置好家庭小书房，可以和学生一起设置班级图书馆，可以和学生一起创办班级主页，设计好班级的网上读书乐园等；教师还可以下载一些名著名篇附载在班级网页上，让学生下载阅读，并努力提高学生的阅读品位，提升学生的阅读质量。

二、自主选择阅读内容

新课标指出：鼓励学生自主选择阅读材料，能激发学生的阅读兴趣，能促进学生更好地、更投入地阅读。当然，教师要做好引导工作，要指导学生课外阅读的方向目标、课外阅读的注意点、课外阅读的作用等，在学生有了一定的理性认识和感性感受后，教师才能放手。

三、自主优化阅读方式

新课标指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”语文教师，要充分尊重学生的阅读爱好，并引导学生根据自己的实际情况选择适合自己的阅读发展方式。小学生自主学习的意识不强，教师一定要给予充分及时的指导，让学生能够自主选择适合自己的阅读方式。学生还要选择好记录读书笔记的方式，寻求适合学生个体的自主的学习方式，让学生自主确定自己的阅读方向，选择好的阅读内容，追求高效的阅读速率和质量。

四、自主选择展示的形式

教师要引导学生积极地开展课外阅读，渴望阅读，并做到阅读有所得，收获教师、家长和同学的积极认可和赞赏，进而满足学生自己的成就感。教师要给予学生心理及时的引导，并定期和学生交流课外阅读的优秀成果，充分激发学生积极阅读，并给予学生积极的阅读动力。因为学生的课外阅读主要是学生自己把握，是学生积极的行为，教师要针对学生的个性特点，根据学生选择的读书的内容、形式、方向等，引导学生积极抒发阅读的感悟，并不断交流阅读成果。教师可以创造多种展示学生自主性阅读的形式，让学生积极主动地展示阅读成果，例如展示读书卡片、举办读书节、主题朗诵会、阅读专题展示会、读书沙龙等。这样更加符合学生的阅读差异，能全面展示学生在阅读上呈现的状态和取得的成绩，大大提高学生阅读的自主性，提高学生阅读的效果。

五、自主阅读策略的探索、实践、思考

教师和学生之间、同学之间要彼此欣赏、相互支持，教师可以及时抓住学生瞬间的闪光点，引导学生积极深入地思考、全面深刻投入地思维。在学生自主性阅读的思考中，教师要不断提升对自己的要求，并创造出更加适合学生发挥主观能动性的学习模式，创设到生生、师生合作探究的课堂学习氛围中，让学生在课堂上活跃起来，从开始的静听模式走向思考的模式，走向总结提升的境地，从而确保学生在更加自主、合作、探究的学习氛围中不断提升阅读能力和水平。

六、自主阅读的充分权利

要创设民主、和谐的课堂氛围，这样，教师和学生才能在阅读中共同思考、共同交流。为了让学生更好地享受自主阅读的和谐的权利，教师可以引入故事，加深学生对新课文内容的理解，通过复述阅读的故事，让学生领悟到古典名篇的含义和蕴含的道理。要让学生将勤学好问和观察思考紧密结合，并引导学生上网收集勤学好问的小故事，根据学生自己的阅读和理解，掌握学习和提问的关系，引导学生积极思考，让学生在阅读中成长，适应这个日新月异、瞬息万变的世界，并能够向能者学习，在学习、提问和思考中成长，学思结合，并养成好的学习习惯，成为学习的主人。通过学生自主阅读，学生学习语文的综合能力得到了提升和锻炼，还懂得了一些生活哲理、做人的道理。

综上所述，教师始终要坚持“以学生为本”的教学观，培养学生阅读的独立性和自主性，促进学生个性地、主动地阅读，提高阅读效果，让学生在探究中提升，教师则是学生学习活动的组织者、引导者、促进者。