整合教学思路优化课堂结构

整合教学思路优化课堂结构

李保平

李保平甘肃省渭源县五竹学区748205

传统的教学模式多以教师就是“传道、授业、解惑”的这一思想为主导，老师以灌输为主，学生被动聆听，自主思考、探究的时间很有限。教师教学方法单一，学生接受知识较被动,个性发展受到压抑。小学新课程改革结合“以人为本”的人文思想，其根本理念是“促进小学生全面而有个性的发展”，其目的是“全面提高学生的语文素养”，“促进学生均衡而有个性地发展”。虽然教无定法，但各种教学方法都会或多或少有一些不足之处。如何才能取长补短，努力使自己的教学方法和手段更加有益于学生学习,从而创建优质高效的语文课堂呢？

经过长时间的探索，结合个人的教学体会，我认为应该从以下几方面入手：

一、准确把握教学目标，激发学生的学习兴趣

目标就是行动的方向，准确把握教学目标是构建高效课堂的前提和基础。首先，教学目标的定位要难度适宜，太高太低都达不到教学的真正目的。其次，语文是工具性与人文性的统一，因此还要严格考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，三者缺一不可。再次，要在兼顾整体的基础上注重因材施教，优差生兼顾，以利于不同层次学生的发展。语文课程是最富有情感的课程，对一个老师来说，他不但要有专业且渊博的知识，还要有敏捷的思维和良好的语言素养。优美生动、韵律和谐的教学语言能极大地唤起学生的感情，激发学生的学习兴趣，因此，在我们走进课堂之前必须要备好课，彻底领会和感悟文中的思想精髓，只有自己融入教材，才能够真正进入课堂。“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情”，只有这样的课堂，才是师生共享的课堂，才是真正的高效课堂。

二、讲授适度，积极调动学生主动参与课堂

新课标指出:“教师是学习活动的组织者和引导者。在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长”。我校在此基础上提出了“预习有纲，讲授有度，巩固有标”的教学思想，为教师的课堂教学实践提供了行动参考，这一举措已初见成效。由于新课改提倡把课堂还给学生，让学生主持课堂，教师只做适当点评及适当的解疑答难，以此来充分发挥学生的课堂主动性和能动性。这就要求教师在课前必须扎实备课，吃透教材，整合思路，无论是从字词句段等细微的知识点，还是整个课堂教学环节的设计都必须了然于胸，从而能够灵活有效地驾驭课堂。入乎其内，则出乎其外，只有课前细备，才能做到课中精讲，教师要善于捕捉学生发言中有价值的东西，引导学生进行深入思考，自发地钻研和探究，真正地参与课堂，做课堂教学的主人，从而实现教学相长。

三、培养学生自主阅读意识，积累知识量，拓展知识面

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，语文是语言和文学的综合，听说、读、写环环相扣，大量的阅读是积累语文知识的有效途径。阅读教学是语文教学中很重要的一个方面。把课堂还给学生不应理解为就是让教师放开手脚，让学生自己盲目阅读。学生的自主阅读若离开教师的指导，势必如一盘散沙。语文知识博大精深，涵盖广泛，语文教学不能局限于课本教学，应该借助课堂的这一载体，扩展延伸，增加学生的阅读量。教师可以对学生阅读进行分类，进行专题性阅读，以适应语文学科的特点，比如可以进行亲情阅读、科普阅读、法律阅读等等。这样不仅可以帮助学生构建起系统的知识框架，更能够扩展学生的阅读范围，为深化语言学习和提高文学素养储备丰富的知识，实现魏书生先生所倡导的大语文学习。

教师能有效的引领课堂教学，这才是教师智慧的体现。要构建高效的语文课堂，教师除了要做好有效提问外，还要学会倾听，鼓励学生充分地说，尽情地读，自由地思，快乐地写。在课堂中注重学习方法的渗透，学习习惯的培养。教给学生由课内向课外知识的迁移运用的能力，把握好课堂节奏，从而提高教学效益。作为一名教育工作者还必须及时结合时代背景，审时度势，不断地改进自己的教学方法，更新教学理念，整合教学思路，优化课堂设计，才能够顺应时代发展，适应教育变革，创建优质高效的课堂教学。