《我的叔叔于勒》教学设计官宇安

《我的叔叔于勒》教学设计官宇安

官宇安罗艳

设计者：黑龙江省农垦总局宝泉岭分局宝泉岭局直中学

点评：黑龙江省农垦总局宝泉岭分局宝泉岭局直中学语文教研组长

教材分析

莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。

本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。

教学重点

理解课文通过对比刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

教学难点

认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

学习目标：

1、学习小说中通过对比的写作手法刻画人物形象，揭示主旨的方法。

2、正确处理金钱与亲情的关系，培养正确的价值观。

教学流程

一、导入新课

师：投影导入“穷在街头无人问，富在深山有远亲”，有哪位同学能说出对这句话的理解？试着朗读这句话，应该带着一种怎样的语气？

【预设：可从对偶、对比、变化、大意理解，朗读把握的语调】

可是在当今这个人心浮躁的社会里，似乎只有日月星辰才是亘久不变的，其实血浓于水的亲情也应该在金钱和地位面前岿然不动。但有时这只是人们的一种美好的愿望。很多时候，面对金钱和地位，亲情显得那么苍白无力。今天就让我们走近法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看他们的兄弟情意能否经得起时间和金钱的考验。

板书课题（我的叔叔于勒莫泊桑）

（点评：这样的导入设计首先是与文章的主题是直接相关的，这样的导入是有效的导入。其次，以富有深意的诗句开场不仅能够能激发学生学习语文的兴趣，还能引发学生的思考，这样的导入是很好的思维导向）

二、师出示学习目标：

1、学习小说中通过对比的写作手法刻画人物形象，揭示主旨的方法。

2、正确处理金钱与亲情的关系，培养正确的价值观。

（点评：这样的导入设计首先是与文章的主题是直接相关的，这样的导入是有效的导入。其次，以富有深意的诗句开场不仅能够能激发学生学习语文的兴趣，还能引发学生的思考，这样的导入是很好的思维导向）

三、温故知新

师：对于人物形象的理解，想必大家不会陌生，有哪位同学能够给大家分享一下关于理解人物形象的方法呢？

生：句子、描写、侧面、环境（正侧面）

师：运用这些手法也是要讲究技巧的，高明的作者使用某一手法时，往往不是静态的，单一的，而是在这种正侧面描写的基础上同时运用其它方法。那么对比则是小说当中塑造人物形象常用的表现手法之一。

师：文中出现了哪些人物呢？他们的关系如何？

（点评：授人以渔不如授之以渔，方法的教授是在实践经验总结的基础上，这样发发的回忆与总结学生便可以顺着这个思路，找准角度来分析分物形象，有抓手，好操作）

四、学生自主学习

师：接下来请同学们针对老师布置的作业，同桌之间交流文章中菲利普夫妇及“我”对于勒有哪些具体表现。找完之后，同桌之间互相交流。

【温馨提示】：学生通过找出前后态度对比的称呼、描写进行赏析。仔细观察前后有哪些变化（言、行）。

（点评：自主学习是我校三模六步教学法的重要环节，自主学习能培养学生主动发展的能力。在传统的教学方式中，学生是教育的对象，学生的发展是被动的，发展目标，发展目的，发展方向，学生心中没有底。学生只是栓着绳索的羊，教师牵到哪，学生就跟到哪。在这种情况下，教师的“教”与学生的“学”无法拧成一股劲，削弱了教育力量。“自主学习”是学生通过自学、探索、发现来获得科学知识的新型教学方式。它强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排学习内容、学习方式、学习目标，学生对整个学习过程是心中有数的。学习是学生自己的事，学生以极大的热情投身到整个学习过程中，有明确的目的、方向，在自觉状态下主动学习，会收到事半功倍的效果。）

五、合作探究、展示反馈

小说是以塑造人物形象为中心，这些描写为表现人物形象服务，请从具体语句中分析人物形象，从而理解文章主旨。

【温馨提示：可以结合文章中出现的语言描写，设计朗读方式，并说出这种朗读方式的理由，以读促析】

要求：通过找出前后态度对比的称呼、精彩描写进行赏析，分析人物性格特点。

【备注】称呼：（备注）坏蛋，流氓，无赖，分文不值（穷）

正直，有良心，好心，有办法的，救星（富）

小子，家伙，老流氓，贼，讨饭的（穷）

菲利普夫妇：爱慕虚荣、冷酷自私、唯利是图、势利、虚伪、冷漠无情

师：这些变化的原因是什么？

【师总结】：由此，我们可得知，于勒的境遇在变。菲利普夫妇对于勒的态度也在变。

师：这种对比手法的运用有什么好处？

对比手法的好处：生：使得情节波澜起伏，引人入胜。

师：（投影总结）：1、突出人物形象2、表现人物性格3、揭示作品中心的目的。

师：【投影】由此我们可以知道莫泊桑的小说行文波澜起伏，故事情节巧妙，结局出人意料；心理描写细腻生动。莫泊桑擅长以小见大，通过对比的手法塑造小人物、小市民悲剧来反映揭露社会现象。

师引导：那么，这篇文章仅有菲利普前后态度的对比吗？还有哪些对比？

生：还有菲利普夫妇和“我”的对比，小说中“我”的态度前后并未发生变化，这一个对比更能突出什么？环境的对比也更能烘托人物心情，塑造人形象。

师：老师在这里要送给大家一副对联，十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。请同学们拟出一个横批总结文章的主旨。

生：金钱至上

师：不错，暴露了资本主义社会赤裸裸的金钱关系。一些人金钱至上，失去人性【揭示主题】

【师过渡语】文学创作的手法在世界上是通用的，感受了外国文学中对比的写作手法，于勒境遇的变化引起了众多人态度的变化，再让我们漂洋过海回到中国看看那时中国的读书人范进的变化又让周围的人作何感想呢

（点评：高效的课堂不是让学生变成学习的容器，要变成一堆火焰。只有这样学生自主能力才能不断提高，课堂才能成为学生自我展示的舞台，课堂才能高效，学生展示反馈环节，师生互动很成功，学生始终处于一种探求氛围之中，教师的引导，学生的思维激起一串火花，环节中，分析人物形象、探讨、提问、回答问题预设问题都想得比较合理。）

六、拓展迁移

师：接下来，请大家看导学案，吴敬梓《儒林外史》中的《范进中举》，上节课让同学们回去阅读了这篇文章，接下来找出前后对比的画面，感受一下对比的手法对塑造人物形象的特点。

中举前：范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了个狗血喷头，道："不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就'癞虾蟆想吃起天鹅肉'来！我听见人说，就是中相公时，也不是你的文章，还是宗师看见你老，不过意，舍与你的。如今痴心就想中起老爷来！这些中老爷的都是天上的'文曲星'！你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！

中举后：胡屠户作难道："虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的！我听得斋公们说：打了天上的星宿，阎王就要拿去打一百铁棍，发在十八层地狱，永不得翻身。我却是不敢做这样的事！

"我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府的这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。

生：按照之前的学习方法对比阅读分析，谈感受。

师：资本主义、封建社会的金钱关系在我们当今社会也是存在的，那么，面对亲情与金钱的关系我们应该怎样处理呢？

生：自由式发言，一两名即可。

（点评：比较阅读就是把内容上或形式上有一定相似点的文章加以对比，有分析地进行阅读。这种阅读方法有利于提高学生的语文能力，使之加深对文章思想内容、人物形象、结构层次、写作技巧和语言特色等诸方面的理解。在教学实践中引导回忆吴敬梓《儒林外史》中的《范进中举》时胡屠户这个角色在范进中举前后的态度变化加以比较，再结合莫泊桑的《我的叔叔于勒》看清这些作品在内容或形式上的相同点或相异点，便于理解记忆，同时培养了他们思维、想象和知识迁移的能力，也提高了他们阅读分析能力和文学鉴赏水平。）

七、小结

总结本节课收获了什么？对于我们理解小说写作有什么帮助？

（点评：课堂小结对课堂教学进行归纳梳理，给学生一个整体印象。能促进学生掌握知识总结规律为学生进一步学习架设桥梁，埋下伏笔是学生复习的依据。）

八、阅读作业：

莫泊桑：《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《羊脂球》法国的莫泊桑—《羊脂球》俄国的契诃夫—《变色龙》

美国的欧?亨利—《麦琪的礼物》美国的马克?吐温—《竞选州长》

（点评：作业布置是推荐书目，丰富学生积累，引导学生有意识的关注与本文有相似主题的文章作品，这又是对文章主题内容理解的一个再次深入过程）

总评：

我们的语文课堂应该突出把握语文的学科特点。全面提高学生的语文素养。倡导自主、合作、探究的学习方式。在官宇安老师《我的叔叔于勒》教学设计中，新的语文课程理念基本上得到了较好的体现。

首先，让学生在课堂学习中充分享受文本，并较好地引导学生在情感的生发中提升人格品质。在这堂课的学习中，老师引导学生紧扣教材，挖掘文本，触摸人物。请同学们针对老师布置的作业，交流文章中菲利普夫妇及“我”对于勒有哪些具体表现。学生通过找出前后态度对比的称呼、描写进行赏析。都是力求让学生走进文本，走近人物，在情节的起伏中，在形象的塑造中感受经典名篇所蕴涵的艺术魅力。

其次，多媒体的运用到达了实质性利用的层次，不再是为用多媒体而用多媒体，而是作为课堂教学的一个必要补充，本课主要是用多媒体展示了一幅对联、一个方法指导、一个思路总结、一片篇对比阅读、作业布置。占用时间较少，提高了课堂效率。

最后，学生们多数时候在看课本、探讨人物形象、思考问题。教师点拨适时适度，鼓励学生开展多种方式的学习，学生的主体地位得到充分体现，师生有效互动，课堂气氛和谐。教师预设拨与指导是对课堂主要内容挖掘的支撑点。有了预设才有可能生成精彩。老师引导学生开展多种方式的学习：自主学习、小组讨论、角色朗读、集体交流等。学生是课堂学习的主体，老师始终在突出这一理念。