研究生英语学习中的阅读策略＊

研究生英语学习中的阅读策略＊

王芳

王芳聊城大学大学外语教育学院

【摘要】本文分析了发展有效的阅读策略对研究生从事专业学术研究的重要性，介绍了研究生提高阅读速度和阅读理解能力的策略，最后还指出研究生在选择阅读策略时，应充分考虑阅读目的和阅读材料的类型，才能更有效地提高阅读效率，更好地以英语为工具进行专业学术研究。

【关键词】研究生英语阅读策略阅读速度阅读理解能力

【中图分类号】G643【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）01－0011－02

一引言

阅读作为语言学习的主要输入方式，在听、说、读、写四项技能中占有非常重要的地位。进入研究生阶段，不仅英语阅读能力的要求大大提高了，而且英语阅读在研究生学术研究中的作用也更加突显。研究生进行专业学术研究，大多需要查阅各种外语资料，英语阅读水平的高低在一定程度上影响着研究生的学术水平。但是，经过多年的外语学习后，不少研究生阅读英文报刊、科技文献时仍举步维艰，这已然成为其进行学术研究的一大障碍。究其原因，除了与片面、盲目的阅读观念有关外，与未掌握和使用适当的阅读策略关系甚大。因此，研究生应有意识地发展有效的阅读策略，提高阅读效率，获得理想的阅读速度和好的阅读效果，为从事专业研究夯实语言基础。

所谓阅读效率，不仅指较快的阅读速度，同时也包括对作者所表达思想的理解以及篇章结构分析能力。提高阅读速度而不降低理解力是完全可能的，阅读效率是阅读速度和阅读理解力的统一。

二提高阅读速度的策略

1．略读

略读是一种快速浏览的阅读方式，其目的是了解阅读材料的主旨大意。略读时应把注意力集中于包含主旨大意的部分，跳过次要内容，即略读的主要任务是识别重要信息。略读时不要逐字阅读或查词典，应保持眼球在段落间快速连续的移动。一般地，略读可以采用以下四个步骤：（1）浏览文章题目和小标题。题目通常显示出文章的主题以及作者的观点和态度。把小标题集中起来看，可以形成文章的结构框架或文章所讨论的几个分话题。（2）阅读文章的起始段和结尾段。起始段常常提供重要的背景信息，且导入主题；结尾段一般总结全文，得出结论，或者重述文章的主旨，也可能对话题提出未来的研究和发展方向。（3）细读其他段落的主题句。主题句表达段落的中心意思，大多数段落都有主题句，并围绕主题句展开。主题句一般出现在段落的开头，如果不在开头，可以跳到段落末。（4）找出与主题句相关的关键词。让眼球在段落内迅速移动，找出与段落大意有关的、用来回答谁、什么、何时、何地、多少等的关键词，特别注意名字、数字、日期、地点以及大写或斜体的词语。这些词语起到了加强段落总体理解、印证段落主题句的作用。

2．寻读

寻读是另一种快速浏览的阅读方式，其目的是从较长的文字材料中查寻特定的细节内容。查词典、浏览汽车或列车时刻表、在图书馆书架上查找借阅的书籍等，都用到寻读。寻读时，快速浏览所读资料，查找所需要的信息，寻读要求既快又准。阅读较长的材料或学术文章，如果以查找具体信息为目的，就不必花费大量时间分析句子结构、了解事件的来龙去脉等，所需要的是有效的寻读。有效的寻读应采取系统的方式进行，可归纳为以下4个步骤：（1）了解文章的组织结构，为查找具体信息打下基础；（2）把所要查找的信息形成具体的问题，带着问题去查找；（3）预测问题可能出现的词汇线索，将有助于迅速定位问题的答案；（4）利用所了解的文章组织结构，判断所需信息可能出现的位置，如某个部分或某个段落可能包含查找的信息。

3．定速

阅读时，记录读完一篇或几页内容所需的时间，并计算出每分钟阅读的单词量，即阅读速度。每周进行一次阅读速度的记录，了解自己是否有了进步。也可以给自己定目标，计划每周提高到的速度。有了目标，就有了内在的动力，阅读速度就会提高得更快。

4．坚持每天阅读

养成每天至少15分钟的阅读习惯，阅读可以选择在晚饭后或者临睡前。为了提高阅读速度，应采取循序渐进的阅读策略。从阅读较为简单且有趣的英语读物开始，逐渐增加难度。避免因为阅读太难的材料造成心理上的受挫，而最终无法坚持下去。

三提高阅读理解能力的策略

1．预测

阅读不是被动地接受和理解信息的过程，而是读者积极思维，不断地预测——验证和修正——进一步预测的循环过程。预测使读者对将要阅读到的内容提前做好准备，因此理解起来更加容易。阅读过程中，可以对文章主题和体裁、结构以及内容等进行预测。

通过题目和小标题可以对文章的主题（如政治、经济、历史、文化等）和体裁（如议论、说明、记叙、描写等）做出预测。这种预测是对下一步阅读和理解的一个导向性的铺垫。

对结构的预测分为3个层次，即篇章、段落和句子：（1）篇章结构的预测主要基于文章通常的组织方式：开篇、正文和结尾。通过语篇连缀词、关键词等过渡手段，读者可以轻松地把握作者的思路。（2）在段落层次上进行结构预测，主要利用段落的组织特点，如按照时间顺序、空间顺序、过程顺序或演绎法、归纳法、比较和对比法、例证法、分类法、因果法等。熟悉段落的展开方式，有助于捕捉主题句和段落的划分层次。（3）句子层次上的预测主要依靠句子结构特点和句子间的逻辑关系，如平行结构、因果关系、让步关系、伴随关系、对比关系等。了解句子结构可以帮助读者跳过冗余和次要信息，从而提高阅读效率。

对内容的预测主要基于个人的经历、文化背景知识和对主题的熟悉程度，符合度越高，预测的准确性就越大，理解起来就会越容易。

2．猜测生词

阅读过程中，通常可以通过上下文的线索和构词法的知识来猜测词性和词义。上下文的线索包括定义、解释、同义词、反义词等。在缺乏上下文的情况下，有关构词法的知识同样可以提供推测词义和词性的线索。

3．识别指代关系

指代关系（如he,they,it,this,those,do,does,did等）也是一种语篇连缀手段，识别指代关系有助于抓住作者的思路，把握句子和段落的线索。

指代关系分为回指和下指。回指是指为避免重复，使用名词、代词、副词、助动词替代上文提到的名词、动词等。如：（1）Ithrewtheballtohimandhecaughtit.（代词it指代上文的theball）（2）Theyfulfilledtheirtaskaheadoftimejustaswedidours.（助动词did指代上文的fulfilled）以it作为形式主语或形式宾语的句子，属于下指的情况。如：Experiencehasmadeitquiteapparentthatmarriagecallsformaturityandmutualsacrifice.（形式宾语it指代下文的“thatmarriagecallsformaturityandmutualsacrifice”）

4．批判性阅读

批判性阅读是指读者对阅读材料有独立的判断和推理，对所提供的观点、论据等做出评价。带着批判的眼光阅读将大大提高理解力。

四结束语

以上阅读策略适用于不同的阅读材料，阅读策略的选择与阅读目的和材料的类型密切相关，阅读时应根据不同的阅读目的和材料选择不同的阅读策略。比如：以获取要点为目的，阅读报刊杂志、书信、E－mail、报告、文献等材料时，可采用略读的策略；以学习语言为目的，研读课本、文献、准备测试的学习材料时，可采用预测、猜测生词、识别指代关系、批判性阅读的策略。

总之，研究生在选择阅读策略时，应充分考虑阅读目的和阅读材料的类型，才能更有效地提高阅读效率，更好地以英语为工具进行专业学术研究。

参考文献

［1］程晓堂、郑敏.英语学习策略［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002：109

［2］李光立、张文芝.研究生英语阅读教程（基础级/第二版）［M］.北京：中国人民大学出版社，2004

［3］张维友.英语学习策略与技巧教程［M］.重庆：重庆大学出版社，2004

［4］潘亚玲.外语学习策略与方法［M］.北京：外语教学与研究出版社，2004

＊本文为山东省研究生教育创新计划资助项目《网络环境下非英语专业研究生英语学习策略训练与自主学习能力的培养》的阶段性成果（编号：SDYC10043）