如何提升初中历史课堂教学的有效性

如何提升初中历史课堂教学的有效性

闫章朋

河北省邱县实验中学闫章朋

摘要：有效性是课堂教学的生命。什么是课堂教学的有效性呢？教学论专家余文森教授作过很通俗地说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”随着新课改的深入开展，初中历史课堂教学的研究可谓是“百花齐放、百家争鸣”，结出了累累硕果。

关键词：初中历史、课堂教学、有效性

近年来，随着课改理念的不断深入和落实，初中历史教学也面临着前所未有的改变，课堂教学的有效性是教育教学的最终目的，而我们要想达到这个目的，就必须充分发掘学生的兴趣点，调动起学生的学习主动性和积极性，让学生自己动手、动脑，促使学生智能双向发展。历史教学对孩子的感知和思考的培养是尤为重要的，所以说初中历史教学有效性的实施是培养孩子智型和个性的过程，那么，如何才能提高初中历史课堂教学的有效性呢？

一、提高教师自身素质

历史学科作为一门社会科学，要求教师的专业素养和综合素质都要过硬。教师过硬的自身素质和较强的人格魅力是提高课堂教学有效性的前提和基础。胡总书记在全国优秀教师代表座谈会上指出：“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又快又好发展。培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。”当前素质教育不断推进，以人为本的教育理念正在深化。这就要求我们积极探索，更新观念、敢于创新、善于改革，在实践中创造性地发展，总结先进的教育思想、教育理念；创造性地开发使用新的教学模式、教学内容和教学方法。当然这一切都要求我们要与时俱进、刻苦钻研、奋发进取，不断提升自身的素质和能力，树立“终身学习”的理念。然而由于长期以来历史学科不被重视，在某些地方，有一些历史课的教学由其他课目的老师兼任，业务能力和理论水品差异很大。所以，丰富专业知识，改变知识结构，提高业务素质是当前历史老师的紧迫任务。历史老师不仅要深化自身的专业基础知识，吸收最新的史学成果，使自己的教学实践富有时代感、历史感，而且要丰富自身的社会科学文化知识，将历史教学与各学科结合起来，做到相互联系、相互渗透，启迪学生的求知欲，激发学生热爱科学、运用科学的热情。现代教育技术尤其是多媒体恰当、灵活的运用，也是历史老师增强教学效果的重要手段。以前我们说要让学生有一杯水，老师得有一桶水。现在恐怕这桶里只有水就不行了，还得有各种各样的营养成分，要有各种观点的贯通和理解。老师要把它们调剂在一起，最后还得想想怎么能让学生更有效地去吸收这些营养，能够反思更多的问题。从这个角度上说，历史老师应该努力成为一个杂学家。

二、拓宽教学内容有助于课堂的有效性

为适应新课程的发展，新教材增删了些内容，同样带来了新问题。要在有限时间内获取有效的信息，拓宽教学的内容是可以提高课堂的有效性。浅见如下：首先，充分利用课文辅助系统。新教材增添了导言、小字、文献资料、图表及其注释、史海拾贝等课文辅助系统。在讲课时要加以充分运用，以及反映或补充重要史实，印证重要观点，解释难点，启发学生思维，深化历史认识，扩大思想教育。其次，引用课外史料。在课堂教学中围绕重点或难点引用适合学情的现实例子进行分析，对已发生的历史进行总结，形成历史结论，从而促进教学的发展。如讲授工业革命时，现行教材只将工业革命的积极方面写出，对于工业革命的消极影响未作述，为了让学生对工业革命的影响有一个全面的认识，我在教学中补充了工业革命后英国城市人口迅速增长、使用蒸汽机生产的工厂的图片、当时英国城市居民的生活状况等史料，通过这些材料的补充学生认识到给人类带来进步和文明的工业革命也有其消极的一面，既有利于帮助学生全面认识工业革命，更教会了学生认识历史的基本方法。最后，把预习和作业引入课堂。传统的历史教学着眼于教师的满堂讲演，把预习与作业置于课外进行。其实不然，即使教师再以重点的讲解，始终得不到好的结果。因此，我把预习和作业引入课堂，让学生学习知识的同时，把知识再进行巩固，加深影响。

三、联系实际，增长智慧

因为时空的阻隔，许多历史问题初中学生是很难理解的，一些学生总感到历史教学老是陈年旧账，尽放马后炮，中看不中用，会产生厌烦情绪。古人云：“六经皆史”，史学家贝内德托.克罗齐说“一切真历史都是当代史”，事实上历史沉淀于现实中，现实里蕴含着历史的传承。历史与现实之间有着密不可分的关系，尽力发掘历史教材内容与生活实际的联系，增长学生的生活智慧;寻找历史教学内容与生活实际的连接点，帮助学生知古鉴今，拓展思维，追寻事物发展的规律。所以，历史教师在指导学生学习历史的时候要尽量地引导学生联系生活实际，使学生把学习到的知识运用到实际的学习和生活中去，让学生在历史与现实的联系中学会了解过去，理解今天，展望未来，伴随着历史的学习不断进步和成长。例如，在学习《世界经济的全球化》一课时，我让学生自己出示课前准备的能反映经济的全球化的实物素材，同学们各显神通，拿出了诺基亚手机、海尔DVD的遥控器等。有位同学则当堂脱下了运动鞋，原来是阿迪达斯牌的，同学们哈哈大笑，我借题发挥，给学生介绍了像海尔这样的中国跨国公司的发展，学生的民族自豪感油然而生。我马上又接着介绍了几个外资企业给我国带来严重污染的案例，学生经过思考就会得出这样的结论：全球化就在身边，我们要顺应这个潮流，也要尽力规避它的不利影响，我们青少年要发奋图强，为国家的强大、民族的富强做出贡献。可见，“生活”对学生富有吸引力，“日常存在”促使他们观察思考，新掌握的生活常识让学生有收获成就。实践证明，一个好的历史教师需要从生活中不断汲取营养，让看似枯燥的历史因为有了生活的气息而鲜活起来。

总之，“教学有法，教无定法。”提高初中历史课堂教学有效性，我们历史教师任重而道远。在今后的教学工作中，我们要不断探索，不断创新，努力去营造平等和谐的历史学习环境，调动学生的学习积极性，让学生真正“会学”起来。