浅谈在小学数学教学中提升课堂趣味性的策略

浅谈在小学数学教学中提升课堂趣味性的策略

刘考雪

广西省梧州市苍梧县沙头镇中心校刘考雪邮编543100

摘要：由于小学生心智尚未成熟，对于耐受力不够强，对新鲜事物好奇心强，教师要抓住学生的这一心理特点，为学生营造趣味性高的课堂氛围，让学生在轻松、愉快、有趣的课堂环境中接受知识的熏陶，同时也在潜移默化中让学生爱上学习、享受学习。

关键词：课堂氛围、激发兴趣、趣味性、情感教育、

小学是学生告别幼教模式，正式开始接受系统知识教育的阶段。这是一个给学生学习基本知识，奠定学习基础的时期。尤其是数学这门学科，由于数学的章节性和知识点连贯性极强，所有深入学习的章节知识都是建立在前期学习的基础知识上的，如果学生能在小学时期在打好学习数学的基础，将数学的基础知识点了然于心，那么在将来深入学习数学的时候，就不会觉得那么难，提高学生学习数学的效率，做到事半功倍。正因如此，教师一定要重视对小学数学教学质量的提升，提高课堂的教学效率。然而，要如何达到这一目标呢？研究表明，由于小学生心智尚未成熟，对于耐受力不够强，对新鲜事物好奇心强，教师要抓住学生的这一心理特点，为学生营造趣味性高的课堂氛围，让学生在轻松、愉快、有趣的课堂环境中接受知识的熏陶，同时也在潜移默化中让学生爱上学习、享受学习。反之，如果课堂氛围枯燥乏味，即使教师的学识水平再高，也无法真正搞好教学工作，久而久之甚至会让学生产生抵触心理。那么，究竟运用什么样的方法才能提高数学课堂的趣味性呢？本文中我将结合我的日常教学实践，浅谈几项小学数学教学中提高课堂趣味性的具体策略。

一、营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣

课堂教学氛围的好坏直接决定了学生学习热情的高低，好的课堂气氛可以调动学生的学习激情，增强学生的课堂参与度，让学生在“我要学习”的心态中自主学习，学习效率之高不言而喻；如若课堂教学氛围死气沉沉，则学生必然心不在焉，对于教师讲的知识点更是不知所以然，在这样的环境里，学习成绩自然好不了。再加上新课程改革的推进，教师更加不能以传统的教学模式来开展当前的小学数学教学。因此，教师在开展教学工作的时候，一定要有目的性的、有针对性的去活跃课堂气氛，让学生切实的参与到课堂教学中去。教学中，教师可以采取诸如即兴表演、多媒体资源播放、历史背景的讲述、游戏互动等许多方法，吸引学生的注意力，让学生感受到教师授课时的魅力，从而渐渐喜欢上数学这门学科，做到自主学习与探究。例如，在教学“角的度量”这一章节时，如果教师只是按照教学计划讲完课本知识，然后给真题让学生机械性练习的话，就会让学生觉得很枯燥。其实教师在讲完这节知识之后，在练习课上可以组织学生开展“量角大比拼”的小游戏，教师在黑板上随机画出两组角，然后让两位学生上台度量PK，量的最快最准的学生可以获得一些小的奖励。游戏的形式虽然简单，但是游戏的过程却可以把枯燥的课堂变得富有趣味性，让学生把角的度量掌握得更加牢固。

二、数学教学过程结合游戏活动，提高课堂的趣味性

对于小学生来说，爱玩是他们的性格特点之一。教师在小学数学教学中不能违背学生的心理和生理的规律，强行将学生的注意力集中到课堂之中，而是思考如何将孩子爱玩的天性和小学数学的内容相结合，提高课堂的趣味性，让小学生能够积极自主的参与到学习中。众所周知，游戏是孩子成长过程中对玩乐思想的主要体现形式，是一项深受广大小学生喜爱的一项活动，所以在小学数学课堂教学中，教师也需要选择合适的游戏类型，制定出详细的符合学生心理的游戏规则，并将之与数学内容相融，这样一来，学习就变成了游戏。在该种教学模式下，学生的学习兴趣更容易被激发，在课堂学习中也能感受数学给他们带来的愉快和乐趣，教学效率自然会大大提升。例如，在“认识时间”该单元的教学中，首先教师要明确该单元的教学目标是让学生通过课堂教学在已认识整时的基础上掌握认识几时几分，能正确的书写时间。在时、分的数学概念讲解完之后，教师可以引导学生开展“猜猜这是几点”的课堂游戏，指派十二学生围成一个圆圈，每位学生代表一个整点数，然后教师任意报出两名学生的名字，由底下学生抢答两名学生所代表的时间数。通过这样的游戏活动可以将抽象的时间概念转化为形象、直观的实体表达，既提升了课堂教学的趣味性，又使得学生能够深入的理解晦涩难懂的数学知识。

三、教师注重对学生进行情感教育，善于评价学生的课堂表现

营造课堂趣味性的另一要点就是要建立良好的师生关系，师生之间友善互爱的情感关系有助于营造一个和谐民主的课堂氛围，只有在这样的学习环境中学生才能感受到数学教学的趣味性，因此教师的教学观念和态度是打造趣味性课堂的第一要义。教师首先需要改变以往的教学观念，在传统教育理念中，教师一直在课堂教学中扮演主导者的角色，学生只要一味的接受知识和技能的传授即可，但是实践证明，这样的数学课堂毫无生机，毫无趣味性可言。在新课改要求下，教师要明确学生在学习中的主体地位，自己要做好引导者的工作，对学生不仅要进行学科教育，更要进行情感教育，拉近师生之间的距离。对于学生在数学课堂中的表现，教师需要作出及时合理的评价，任何合理的数学思维都要进行表扬，对基础较差的学生要适时鼓励和鞭策，让学生获得心理上的安全感。

例如，在“小数乘法”的练习中，教师可以用自己的事例为题，比如和学生说：“老师今天买了3支笔，每支笔3.6元，请帮老师算一算一共用了多少钱？”这样的实际问题马上拉近了师生之间的距离，解出答案的学生觉得自己帮老师解决了问题，自豪感油然而生。对于积极回答问题的学生，教师也要及时的给予肯定和表扬，以此来增强课堂学习的趣味性。

综上所述，在小学数学的教学中提升课堂趣味性确实很有必要。因此，要想对数学课堂的效率提升落到实处就必须要时时注重对课堂趣味营造策略的积累。