让随班就读学生在快乐中健康成长

让随班就读学生在快乐中健康成长

吕娟娟

◆吕娟娟甘肃省高台县国庆小学734300

摘要：随班就读教育是学校教育的一个组成部分。对随班就读学生要给予更多的爱心，加强同伴之爱，让他们树立自信；学校、家庭相结合提供良好的教育氛围，发挥资源教室的作用，让随班就读学生健康快乐成长。

关键词：随班就读学生快乐爱心

随班就读教育一直是学校教育的一个组成部分。作为一名随班就读学生的教师，要用爱心去呵护他们，让他们也在我们的帮助下不断努力和进步，促使他们健康快乐地成长。

一、对随班就读学生给予更多的爱心

张新越同学是我遇到的一名智残儿童，他的性格非常脆弱，表现为对母亲极强的依赖性，这是由于他的生理年龄虽已10岁，但他的智龄只相当于五、六岁的孩子，做任何事情都比别人慢好多，注意力总是集中不了几分钟，有时一节英语课下来，他能记住一个单词就不错了。我看在眼里，急在心里，有时真想狠狠地批评他一顿。但每每我要发火时，看到他那无辜、幼稚、惊恐的眼神，我就再也发不起来了。记得一次他没有听听力，我把他叫到教室外面，正要用对待其他同学的方法对待他，还没等我张口，就看见了他眼中快要流下来的眼泪。转念一想，他何尝不想学好，但毕竟他只有五、六岁的智龄，有时实在是管不住自己。于是我耐心地教导他、鼓励她，再上课时，他不仅听力按时听了，连纪律都好多了。

二、加强同伴之爱，促使随班就读学生健康成长

在集体教学中，要兼顾学生的个体需要。助学伙伴是随班就读教学中一支不可忽视的力量，它不仅能使残疾儿童从同学的帮助中解除一部分学习和行动上的困难，还能从与正常儿童的交往中开阔眼界，增加接触社会的机会，学会适应生活、适应社会。对助学伙伴来说，助学活动也是建立爱心、学会关心他人、促进自我的好机会。

在学校生活中，教师要加强同伴之爱，让他们伸出友谊之手，主动帮助随班就读学生。伙伴们要像对待自己的亲兄弟一样去爱护他们。在小组合作学习中，他们和其他同学一样分到小组之中和同学讨论学习。对随班就读学生的帮助，不但使随班就读生的身心得到照料、感受到了生活的美好，也培养了正常学生的助人精神、善良品格和美好心灵。

三、学校、家庭相结合，为随班就读学生提供良好的教育氛围

随班就读工作需要家庭、学校、社会一体化的教育合力。教师要经常与家长联系和沟通，反馈了解学生在校、在家的学习、生活情况，并及时记录在家校联系卡上，让家长树立自信心和自我价值感；同时要让家长参与制定个别教育计划，学习特殊的家庭教育方法，使家长能正确对待残疾孩子，积极鼓励、帮助孩子。随着社会、学校、家庭教育的同步进行，随班就读学生擎起了一片属于自己的蓝天。

四、树立自信，让随班就读学生快乐成长

学期初的一次班会，我发给每位学生一张纸，请他们在左边写自己的优点，右边写不足，目的是全面认识自己，制定自我发展小目标，不断完善自我。学生们列出了许多自己的优、缺点，然而，有一个同学的答卷令我大吃一惊，只见纸的右边歪七扭八地列出了上课不遵守纪律、不做作业、骂人、笨、成绩差、写字难看等十多条缺点，而左边却是一片空白。这份没有优点的自我评价令我感到一阵阵的心酸，他幼小的心灵深处，一定是遭受了一次次沉重打击之后，给自己“判了死刑”，他的生活一定是没有快乐和希望的。

于是，我决定帮他找到自己的优点从而找回自尊和自信。我把他叫到跟前在纸上郑重地写下了他的优点：1.谦虚，只看到自己的缺点，对优点反倒有些忽视；2.对老师有礼貌，见老师主动问好，从不顶撞老师；3.拖地拖得好；4.善奔跑……在我的启发下他还自己加了一条不为人知的优点：喜欢绘画。

看到自己这么多的优点，他原本哭丧着的小脸上逐渐泛出腼腆的笑意，眼睛里多了一些神采。这就是自信的力量，我的心里多了一份坚定。

五、发挥资源教室作用,让随班就读学生健康快乐成长

资源教室集中了各种教育教学资源，我们发现利用资源教室的资源对特殊儿童进行缺陷补救教学，为他们扫清部分学习障碍、巩固学习成果，能让他们更好地参与到随班就读的学习当中去，更好地融入到普通教育当中去。比如：小杰是个重度智障学生，被安置在辅读班学习。一次，发现体育大课间时，他随班就读的班级中学生在转呼啦圈，而他在一旁玩石子，通过了解知道他因不会转呼啦圈而被排斥。我们利用资源教室的器材对小杰进行了个别训练，让小杰掌握了转呼啦圈的技能。后来的体育大课间活动，小杰主动加入到班级活动中去，快乐地转起了呼啦圈。

正常的儿童需要爱，随班就读学生更需要爱。为了给随班就读学生提供学习机会，让他们健康快乐地成长，我们还应更加努力，逐步创造条件，满足孩子的不同需求。

参考文献

[1]邓猛朱志勇随班就读与融合教育——中西方特殊教育模式的比较[J].华中师范大学学报（人文社会科学版）,2007,(04)。

[2]周德林王耀苏俊山运用合作学习策略，全面提高随班就读教学质量[J].教育科学研究,2001,(06)。

[3]徐美贞杨希洁资源教室在随班就读中的作用[J].中国特殊教育,2003,(04)。