英语教学中如何培养学生兴趣

(整期优先)网络出版时间:2010-11-21
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英语教学中如何培养学生兴趣

周晓红

伟大的物理学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”确实,兴趣是点燃智慧的火花,是克服困难的一种内在的心理因素,是学习任何知识的动力。学生只有对他所学的东西有了兴趣,才会不知疲倦,越学越爱学。然而多年来的应试教育、题海战术,使许多学生对学习兴味索然,产生了严重的畏惧心理和考试综合症。为了改变这种现状,培养和激发学生学习英语的兴趣,本人在教学中进行了不断的摸索。因为只有在教学过程的各个环节,有计划、有目的地对学生实施或渗透兴趣的培养和激发,才能激发起学生强烈的求知欲,也才能获得令人满意的教学效果。而激发学生的学习兴趣,就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求,转变为学生求知的欲望。在教学过程中,教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点,运用恰当的教学方法,充分调动学生思维的主动性和积极性,提高教学效果。

一、明确英语学习重要性,唤起学生学习兴趣

随着我国改革开放事业的不断深入和发展,中国与国际社会的联系正变得日益紧密,英语作为中国与国际社会交往的重要工具与纽带的作用日渐突显,英语学习的重要性已经不言而喻。记得2008年奥运会前夕就出现了北京街头巷尾全民普遍学习英语的热潮;英语全球60亿人口中有3.8亿以英语为母语(英国、美国、加拿大、澳大利亚等),另有7.5亿人使用英语为第二语言,据说到2015年将有20亿入学习英语,大约30亿人讲这种语言;再者,当今学术最好的大学都是用英语教学,世界上80%的学术论文都是用英文发表的。全世界70%以上的邮件是用英语书写的,在全世界的广播节目中,有60%是用英语播报的。在此大背景下,教师强调英语的重要地位和英语学习的重要性,学生是完全可以理解和接受的。

二、创设英语学习的氛围,呵护学生学习兴趣

教学是教师和学生共同参与并完成的活动,是师生情感双向交流的主要渠道,教师应以自己严谨治学,而又和蔼可亲的教师形象走进学生的心灵。学生尊敬老师,喜欢老师,自然就会对你所教的学科产生浓厚的学习兴趣。正如古人所谓“亲其师,信其道”。融洽的师生感情是转化学生的基础和前提,一句不经意的鼓励、一个亲切的眼神、一张和蔼可亲的笑脸……都会给他们带来学习上的信心,引起他们强烈的求知渴望,老师也会在不经意间收取良好的教学效果。要做到这一点并不难,只要教师有足够的爱心和耐心,一切都会迎刃而解。一般来说,学生都是渴望老师的关爱的,只要给予学生充分的尊重,营造轻松愉快的学习氛围,就能建立起良好的师生关系,以教师个人的形象魅力影响学生。而人格力量的影响是不可低估的:奥斯特洛夫斯基以其伟大的精神而使小偷成为学者。教师的人格力量对尚未形成世界观的孩子来说,其影响力绝不逊于任何一位名人巨子——高尚的品行、洒脱的个性、渊博的知识、精辟的见解、多元的形式、生动的语言,足以使孩子们兴趣盎然,仿效研模,甚至顶礼膜拜!因此,教师应用自己高度的热情去点燃学生的热情,用自己对英语的兴趣去唤起学生的兴趣。赞可夫说:“就教育工作的效果而言,很重要一点就是要看师生之间的关系如何。”只有与学生建立一种平等、和谐、民主的新型师生关系,创造一种与学生共同探索知识的活跃的课堂气氛,用真情去了解学生的兴趣爱好,用微笑与学生建立深厚的师生情感,学生才能产生积极的学习兴趣。

三、挖掘英语学习兴奋点,激发学生学习兴趣

每次备课前我总爱问自己一个问题:“我今天用什么来吸引我的学生?”

“让学生热爱你的学科”这也是苏霍姆林斯基所提到的。每一个教师只有唤起学生对自己所教学科的兴趣,使他们入迷地“酷爱”这门学科。让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科,让尽量多的学生像迷恋“网络游戏”一样被你深深吸引,若能做到这一点,那就是一名教师应当引以为荣的事了。那么教师又应当怎样去做呢?应当从何处入手呢?

1.优化词汇教学

词汇是英语学习的生命线,而词汇教学又显得非常枯燥、乏味。这时,教师就应积极开动脑筋,给词汇教学添加“调味剂”。记得美国著名作家和教育家LRonHubbar先生的教育学理论认为,影响理解和应用的最重要因素是词汇。没有语法人们同样能表达思想,而没有词汇人们则无法表达任何事物。不熟练掌握词汇,就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否,直接影响他思想表达的丰富与准确程度。笔者就词汇教学进行了以下尝试,受到较理想的效果。现总结如下:

1)趣味谐音法。教师在讲单词时要善于根据读音,把单词讲得妙趣横生,以便学生能轻松地记住所学的单词。

2)联想记忆法。教师对于一些较长或较难记的单词,可以多联想。

3)以旧带新法。英语中有些单词,字母相同,若顺序不同,就会成为一个新的单词。以旧带新引进新单词,学生不易忘记,而且可以增加学习趣味,增强记忆效果。

4)图示讲解法。教师画一些简单的卡通画、简笔画来讲解单词,会使学生耳目一新。

5)顺口溜法。英语老师都有体会,有些单词较长,学生很容易拼错,这时,老师若能开动脑筋,就会起到事半功倍的效果。

2.重视新课导入

导入新课是课堂教学的一个重要环节,是激发学生学习兴趣的重要前提。如果教师导入精彩,就能很快吸引学生的眼球,激发学生的学习欲望,使学生紧紧跟着老师预先设好的“圈套”,一步一步往里跳。当然,教师应该根据不同的课型,设计各式各样的导入,如猜谜语,讲故事,放音乐或看图说话等等。这样一来,课堂就成了学生学习的乐园,也是施展才华的竞技场。学生的兴趣也就被充分调动起来,为教师讲授新内容打下了良好的心理基础。那么,如何精心设计每堂课的开头呢?笔者将最常用的几种方法归纳如下。

1)问题引路导入法

教师从易到难,步步引路,层层深入,向学生提出一个个问题,让学生思考回答,使学生迅速集中注意力,并激起学生对即将学习的材料产生极大的兴趣和热情。

2)标题讨论导入法

对于学生较熟悉的事情,教师可以围绕课文的标题设置问题与学生进行讨论来导入新课。这种方法简捷明快,可使学生的思维迅速定向,很快切入主题。

3)贴近生活导入法

把教材内容贴近实际生活,同时又把实际生活引入教学过程中,使课文学习与现实生活(包括热点新闻、热门话题等)紧密地联系起来,激发学生兴趣、联想、想象,使新旧知识融会贯通。此法也包括时事评论导入法、Freetalk导入法等。如:高一下Module4Unit1Advertising,教师讲授此课时,便可联系实际,让学生把所看到的各种广告形式罗列出来,发表自己的看法,从而导入新课。

四、变换英语教学的方法,提高学生学习兴趣

好奇好胜是学生的特点之一,新异的刺激能引起他们的定向探究活动,因此学生学习英语的兴趣往往来自于新奇。一个老师的教学如果形式程式化,老是一成不变的模式,就会使学生产生厌倦感。反之,如果能不断更新和变化,就可有效地激发学生新的学习活动,保持与发展旺盛的求知欲。因此,我总是要求自己不断“求新”、“求异”,争取每节课都能给学生新鲜的刺激。例如:英语课堂上我总要安排二、三个兴奋点,如穿插外国风俗趣闻,幽默笑话,英语谚语或俚语,引进最新网络词汇等等,让学生的兴趣在笑声中激发,水平在笑声中提高。

五、利用电教媒体,稳定学生学习兴趣

现代科学技术的发展,使得课堂变得更加丰富多彩。教师若能娴熟运用现代化教学手段,把电教媒体引进课堂,那么,原本抽象的内容就会形象化;原本静止的内容就会活动化;原本复杂的内容就会简单化。电教媒体的直观性与可操作性,不仅可以增加教学的容量,也可以在它们的辅助教学中利用声音、图像、颜色的有机结合,更加形象、直观、生动地展示教学内容,为学生创设身临其境的学习氛围。笔者在教学过程中,经常结合教材内容,或以有趣的情境调动学生的兴趣,或以鲜艳的图片刺激学生的视觉,或以优美的乐曲唤起学生的积极性,以便从生理和心理上为学生获取新知识铺路搭桥。既强化了教学的重点,又突破了教学的难点;既进一步丰富了学生的知识,又进一步稳定了学生的学习兴趣。

记得爱因斯坦还说过,“只有把学生的兴趣激发出来,那么学校规定的功课就会被学生当作一种礼物来快乐地接受。”因为浓厚的兴趣犹如磁石,它能紧紧吸引学生的注意力、思考力和想象力,驱使他们去积极思考,主动探索。只有这样,才会让这些充满朝气和活力的有鲜明个性的学生,主动地来学习英语而不会感到疲惫厌烦。

(作者单位:无锡市青山高级中学)