课堂管理与教学研究

课堂管理与教学研究

李玉文

李玉文内蒙古包头市北重四中014000

摘要：基础教育课程改革提出，新型课堂的根本在于促进学生发展，让学生成为课堂的主体，课堂重心的转移必然要求课堂管理和教学的变革。课堂在新课标的指导下呈现出多样化，导致课堂管理和教学也各不相同。教师不再是作为一个单独的教书人，而是集学习者、教育者和管理者于一身。教师必须将这几个身份同时处理好。

关键词：课堂管理教学教学体会

一、课堂管理

课堂管理是指对教学过程的管理，即在教学过程中教师与学生按照一定要求和原则，并采取适当的方式方法使教学过程顺利进行，以达到教学目标的一个综合性活动。课堂管理是教学的基础，教师应该更多地关注影响课堂的诸多因素，并尽力解决不利因素来提高教学质量，最终实现教学目标。管理好课堂对提高教学质量和学生的成长都有直接的促进作用，因此课堂管理对教师来说是工作的重中之重，也具有现实的意义。课堂管理可以简单地概括为“限制、尊重、沟通、激励和促进”。

二、教学体会

1.新课标下的课堂要求和教学方法

新课标下的课堂要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式；鼓励学生大胆质疑，提供探究机会;用好教材，挖掘价值;合理创设情境，营造探究氛围;提供展示平台，深化探究兴趣。

在新课标的指导下归纳出主要有这几种教学方法：

（1）以实际训练为主的练习和巩固法。

（2）案例教学法，即从“个”到“类”的特殊归纳法。

（3）以自主探究和学习为主的探究学习法。

这种先进的学习方式能够很好地贯彻新课标的要求，以学生为主体，合理地利用教材的价值，也能充分发挥学生的智慧。课堂能提供给学生展示的平台，形成良性的竞争，激发每个学生的学习兴趣，还能培养学生的探索精神。

2.备课

备课是教学环节中很重要的一环，备课的好坏将直接影响到教学效果。备课要将知识生动、形象地展现给学生以求达到教学效果，不仅要掌握重难点还要全面了解知识。教材是我们备课和讲课的一个依据，所以备课得把教材吃透，再在这个基础上创新。由于教师对每节课重难点的把握可能不一定准确，所以参考书是必需的，可以根据参考书中讲的内容结合课本进行备课。

3.听课

听课是教学中的一个学习的过程，对于老师听课是很重要的。要听有丰富经验的老师是怎样讲课的、是怎样将知识进行传递的（即讲课的方式方法），听他讲的每个知识点，做好记录，并随时观察学生的接受情况，最好能听出每节课的亮点和变化，还要听老师是怎样处理突发情况的。听完课后要根据自身的备课情况和听课记录加以对比，然后加以补充修正和完善。多听课就是多学习，这对每个老师益处多多。

4.授课

授课是检验备课情况，也是教学的实践阶段，授课的好坏也将直接影响学生的学习情况。一名优秀的老师不仅要让学生在课堂上学到知识，还要教学生会学习、愿意学习。现在的课堂要求以学生为主体，教师起引导作用，新教师在讲课时要设计环节来激发学生的学习兴趣，让学生之间有交流。老师在对学生提出探讨的内容时应该给予适当的提示和点拨，否则学生讨论就会没有方向性且目的性不强，导致课堂不好控制。

5.教学反思

反思是让老师进步最快的方法。每节课之后都应该有反思，准备得再充分的课也会有意向不到的情况和不足，所以反思是必须的。在自己备课后再听课，然后通过对比加以完善，再正式讲课，最后反思本节课的优缺点，做的每一步都是在让自己进步，也只有做好每一步才能让自己迅速地成长。

三、总结

优质科学的课堂管理和教学是提升教学质量的关键。新课标要求把课堂还给学生，学生是课堂的主体，老师起引导作用。采取自主学习和探究的教学方式，给予学生更大的展示空间，让课堂更加灵活，这并不是要弱化课堂管理，相反是对课堂管理提出了更高的要求，要求管理上要有技巧性、灵活性，倡导和谐的管理模式。

通过建立良好的师生、学生之间的关系和和谐沟通等方式才能达到最佳的管理效果。按新课标的要求做好备课、听课、教学和反思环节，在每个环节上都要力图创新。这样的管理和教学才符合新形势，才能培养能力全面发展的学生。

参考文献

[1]马云鹏孔凡哲主编《教育研究方法》.长春：东北师范大学，2006。

[2]程正方《现代管理心理学》.北京：北京师范大学出版社，2001。

[3]杜萍《有效课堂管理：方法与策略》.江苏：教育科学出版社，2005。

[4]冯忠良《教育心理学》.北京：人民教育出版社，2002。