巧用提问策略提高综合能力

巧用提问策略提高综合能力

孙小芹

关键词：英语教学；提问；综合能力

作者简介：孙小芹，任教于江苏省如皋市江安中学。

随着新课改的逐步深入，英语教学也越来越重视培养学生较为全面的英语综合运用能力。但是，目前班级普遍较大，特别是在农村（一般为60多人），因此，尽管教师尽了最大的努力，但学生受到教育程度还是较悬殊。如何才能真正实现班级的全体学生都平等享受教育资源，平等地接受教育。这是教师们普遍感兴趣的议题。

目前，本市高中推行“活动单导学”教学模式，其核心词在于“活动”和“导学”。该模式要求教师备课时充分挖掘活动素材，精心设计活动方案，尽可能让学生动起来。把教学目标分解细化为一个一个“活动”的形式，顾名思义，像医生开的处方一样，对照教学目标，用具体的学生探究、师生互动、生生合作等丰富多彩的活动展开课堂。

这一模式从根本改变了学生的学习状况，实现了学生的主动学习、愉快学习、高效学习，使先进教育理念得到了有效落实，达到了“教”与“学”的和谐共振。

不仅如此，该模式还在较大程度上给教师“松了绑”，教师避免了课堂上口干舌燥的说教，避免了不仅要保持旺盛的精力授业解惑，还要注意不断的维持课堂秩序。该模式因其操作性强、效果好，受到了教师普遍的欢迎。

在“活动单导学”模式中，有梯度的问题教学是事关教学成败的关键一环。

有些教师担心提问多了，课堂纪律往往难于驾驭；提问少了，师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。

提问过难，程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。其实，提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，会收到良好的教学效果，会起到春风化雨、画龙点睛的作用。

一、准确把握提问时机

提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现英语教学的重要方面。

根据提问的时间与作用，提问分为以下几种类型：

抛砖引玉式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣，意在抛砖。

庖丁解牛式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考，易化教材内容，设置必要的知识台阶。

追根究底式提问——在讲完课文后提问，咬文嚼字，追根究底，目的在于检查学生的学习效果，同时，还有助于教者及时反思、完善教学措施。

以译林出版社牛津版高一英语模块3Unit2中的Reading部分EnglishandItshistory为例：本课是一篇有关英语的发展和演变的课文，涉及历史上的相关知识，加上课文枯燥，如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力的稳定，可能会使学生迅速出现疲劳现象，使原本很有意义的课文变得索然无味。因此，在设计活动单前可以准备好以下的问题，针对课堂活动的实际情况有效提问。

1.Canyouthinkofwaysthatinformationcanbetransmitted?

2.Doyouthinklanguageisveryimportant?WhataboutEnglish?

3.WhyisEnglishalanguagewithsomanyconfusingrules?

4.WhycansimilarpairsofwordsbefoundinEnglish?

5.WhatwastheGermanpluralform?

6.WhichKingofEnglandusedEnglishforallofficialoccasions?

7.Canyoumakeatimechart,listingrelevantinformationsuchastimes,placesandevents?

通过提问1、2问题导入新课，学生们就会思考我们日常生活中信息传递的方式：语言、动作、符号等等，那么语言又起着什么样的作用，新课在学生积极地讨论中进行。在学习新课的过程中，同样可以通过提问后面的四个问题让他们主动了解文章的细节，控制着学生的注意力。

最后，通过问题7检查、了解学生灵活运用所学知识的情况以及对课文的掌握情况。同时，问题7又为Project部分ThedevelopmentofChinesecharacters埋下了巧妙的伏笔。

另外，教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有效注意力。

二、精心设计提问的难易度

课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大，学生准备程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃好，困难生能吃饱”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。

笔者认为：适当降低新授课教学难度，降低要求学生飞翔的高度，有利于促进学生快乐学习、健康成长。

三、灵活运用多种提问方法

教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法主要有以下几种：

1.“我问你回答”：教师提问，由个别学生单独回答某个问题。每堂课前5分钟复习前一堂课的内容，合上笔记，教师提问，这种方法有利于教师直接了解学生对所学知识的掌握情况。

2.“你问我回答”：学生针对所学知识自己设置问题向同学提问。尤其是课文部分的学习，学生都有想难住别人的心理，要想难住别人，就得认真理解文章，设置有意义和深度的问题。这样锻炼了每个学生的问题意识，学生在提问的同时，听、说、读都得到了锻炼。

3.“你们问我回答”：对有难度的课文采取全班讨论workinpairsoringroups。由小组成员集体讨论形成问题，最后由其他小组代表回答，其他成员补充，这就使得每个学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来。有利于学生取长补短，让学困生有更多机会学习，对优秀生而言，则给他们提供了更多展示自我的舞台，在这种环境中他们更能发挥所长，快乐成长！

4．“我问谁能回答”：这是一种带有游戏娱乐式的教学方式。学生针对课文划出他们认为的重点句子或段落之后，教师再呈现重点、难点，看看学生有没有能把握准确，和教师相一致的同学一定信心十足，以后的阅读更是加倍地投入。然后再请他们说说为什么，这样又为做练习奠定基础。

还是以EnglishandItshistory为例，课文中学生和教师达成一致的重点句子有这样一个：ThelanguagetheycreatediswhatwenowcallEnglish.它为啥重要？它是由that引导的定语从句和what引导的表语从句，怎么考？通过这样的提问，学生会折服于语言表现出来的逻辑之美，自然答题能力会大大提高。

毫无疑问，提问是高中英语课堂教学的一种有效手段，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习任务，符合教学规律，值得大力提倡。

另外，课堂提问除了上文提到的一些技巧外还应注意问题趣味性、知识性，遵从问题的言简意赅原则、科学性原则。

对学生的回答应该给予正面肯定或否定，否定时应及时给出正确答案，对于一些拿不准、或有争议的问题，也应该在最短的时间内，尽可能弄清楚，告知学生。

笔者想，所有的学生都希望与英语教师课内外多多交流，那么课上交流主要途径之一是来自课堂的提问，如何用好课堂这一平台，以有趣味、有深度、有效度的问题作为载体，实现有效教学活动，是一个很值得我们英语教师研讨的课题。

参考文献：

[1](美)MarylouDantonio/PaulC.Beisenherz著.宋玲译.课堂提问的艺术[M].北京：轻工业出版社，2006.

作者单位：江苏省如皋市江安中学

邮政编码：226534

MakinggooduseofQuestioningStrategiestoImproveStudents’ComprehensiveAbility

SunXiaoqin

Abstract:InEnglishteachingwepaymoreandmoreattentiontocultivatingstudents’Englishcomprehensivepracticalability.Howtoprovidestudentswithequalaccesstoeducationalresourcesisthetopicteachersareinterestedof.Thispaperexpoundshowtowittilyusequestioningstrategiestoimprovestudents’comprehensiveability.

Keywords:Englishteaching;questioning;comprehensiveability