浅议作为起步教学

浅议作为起步教学

刘保金

（遵化市小厂乡小厂中心小学河北遵化064200）

一年级的孩子们所积累的文字有限，并且对所认识的字在不同的语境中的意义和用法更是知之甚少。但一年级的小学生情感丰富，好动、好胜，正处于智力开发最佳期，正式口头语言向书面过渡的好时期，如果能抓好这个时机，让孩子们学会把观察、思维、语言结合起来，教师用“赏识”激励孩子们进行说话、写话训练，孩子们就会主动投入到写话中去，愉快地从写话中起飞。

1.创设说话情境，激发学生说话、写话兴趣

儿童的注意经常带有情绪色彩，因此，我在教学中特别注意引起儿童兴趣因素。充分利用色彩鲜明的图画，如在看图说句子教学中，我下载了许多多姿多彩的美丽景色，配上恰当音乐，制成集音乐、图画、动感于一体的录像。极大地调动了学生的愉快情感，激发了孩子说话的兴趣，为此，学生注意力得到较长时间的保留，对于孩子说的不正确的句子，教师通过表情、手势等启发孩子重说，适当引导让学生再说，使孩子有一种“安全感”。发现有创见性的语言，教师就鼓励学生站在讲台上表演说，这样既让说得好的同学有一种满足感，同时也给全班学生一个学习说准确、生动语言的机会。营造一种敢说、乐说的氛围。通过教师示范性、有情感的手势、展示图片示范讲说，学生们从情境中、教师的语言中积累了语言，趁兴让学生动手写话，此时，是学生写作的最佳契机。我曾做一个垂头丧气的样子，让学生描写我的外貌，一个学生竟写到：“我的老师真像我家那只斗败的公鸡。”瞧，多逗！

2.开展各种活动，培养学生观察能力，积累语言

著名的教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流不尽。”教学生写话、写文就是把我们周围的生活写出来。如在教学《找春天》口语实际课前，我选两篇赞美春天的文章和诗歌，有感情地给学生朗读。再问学生想不想自己去找春天？学生兴奋了，于是我带领学生一起在我们校园——绿色学校找春天，学生们亲自感受绿草如茵、鲜花初开、充满生机与活力的春天。学生们争着讲他们的发现，教师补充说：“树枝发芽了”，“我闻到草香了”、“小草绿茸茸”。教师再引导说：“发芽的枝是什么样子的？仔细看看，到了夏天再来看一看，比一比。”教师就在边看边说中教会学生观察的方法。为了让学生体验生活，我经常根据课本内容，精心设计有意义的活动，在活动中，引导学生叙述所见所闻，描述变化的风景，抒发自己的情感。当学生们在值日绿化区捡垃圾时，突然飞过一只蝴蝶，吸引了学生的注意力，我趁机说：“请认真观察一下它那美丽的翅膀，再看看它那飞舞的姿态。”几个学生兴致来了，视线追着蝴蝶看，直到看不到了，一个学生转过头来，笑着对我说：“这只蝴蝶简直陶醉在大自然中！”这么精妙的语言，我真的不敢相信，这出自于一年级学生之口。为此，教师必须时时注意在生活、活动中教会学生留心生活、感受生活，在生活、活动中教会学生学会观察、积累语言。

3.激励学生阅读，让学生自觉总结写文方法

丰富的生活可以解决孩子们说什么写什么的问题，激励孩子阅读，就可以帮助孩子们找到怎么写，学会写的钥匙。在语文教学中引导学生多读书、读好书，在阅读中积累词汇、积累必要的语言及学会怎样把话说通顺、说明白、说具体、说生动。同时，也在自觉不自觉中学习科学知识，开展多种丰富的读书活动。首先是中队委向全体队员发出动员，鼓励大家捐书，在班级建立图书馆，书橱里的书分类摆放，供队员们阅览时，根据自己的爱好，分组开展阅读活动，互相交流。中队抽出部分时间开展轻松愉快的读书活动，利用班会、晨会进行交流。例如演讲会，知识竞赛，新闻发布会等。在会上让学生讲自己喜欢的一句话、受启发的一则故事、重要的一则新闻，或者让人受感动的一件事，活动面向全体，人人参与，由浅入深循序渐进，不求全责备。学生讲完后，教师点评，这样学生有了兴趣，然后让学生根据自己的喜怒哀乐写一两句话，让学生畅所欲言，使学生乐写、多写，自觉掌握学习方法。

4.欣赏学生语言，促使学生插上乐写的翅膀

欣赏学生语言，促使学生插上乐写的翅膀

哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切地要求是渴望被赏识。”赏识是指认识人的积极因素，加以肯定后欣赏。我在开展各种说话、写话训练时，有的学生的确比同班学生明显高一筹，能说出闪光的惊人之语，我便赞赏地送他一句：“你真棒，老师相信，几年后，你一定会超过老师。”孩子获得了自我成就感，便主动投入，形成自信，这种自信便成为他奔向成功的催化剂。结果使得班里一些“擅飞的雏鹰”先插上小翅膀飞了起来。虽然我不吝啬赏识，但也不滥用赏识，奖励一定要恰如其分。对于一年级学生说话中出现的用词不当、语句不通，一定要及时矫正，绝不能因为明白了意思就轻易放过，在保留童真、童趣的基础上规范语言。扎扎实实地打好用词、说话的基础，为言语转化为语言打好基础。同时，我尝试着：竭力寻找孩子句中的发光点，发自内心赞扬，然后指出不妥当的地方及原因，让孩子自己修改，修改好后我及时给予表扬：“你真聪明，你的这句话比老师想的语言精彩多了！”让说话有问题的学生体验到成功的喜悦。在教学中，我始终保持一种积极的态度欣赏孩子们，极力接受、喜爱班级里的每一个孩子，随机地为孩子们的点滴进步而喝彩。让学生在感受教师的热爱和信任中，相信自己、大胆插上遣词造句的翅膀，乐于在写话中飞翔。

收稿日期：2016-05-19