高中语文古诗词教学中意象教学的方法探讨

高中语文古诗词教学中意象教学的方法探讨

康斌巧

康斌巧

信宜中学广东信宜525300

摘要：在开展高中语文古诗词意象教学改革过程中，不能忽视学生能力的培养，要通过创新教学模式，提升教学改革效果，将教学改革目标落到实处，丰富高中语文古诗词意象教学内容，将学生能力培养作为根本，实现教育创新目标。

关键词：高中语文；古诗词；意象教学；教育创新

语文古诗词意象教学是高中教育中的重要内容，提升语文古诗词意象教学改革效果，是现代教育发展的重要方向，在实践中也会遇到诸多问题，需要教师开动脑筋，进行创新性教学，满足教育发展需求。在开展高中教育改革过程中，教师要抓住教学中存在的关键性问题，以提升学生能力为中心，不断探索采取多元教学模式，满足现代高中语文古诗词意象教学发展需求[1]。

一、高中语文古诗词意象教学存在的问题

在开展高中语文古诗词意象教学过程中，很多教师教学手段较为单一，课堂缺乏生机与活力，学生在课堂上被迫接受知识，整体学习效果很不理想。作为教师，如何按照新课程教学改革目标激活学生，让重新找到学习的兴趣和动力，是高中语文教师的重要任务。在推进教学过程中，教师探索多样化的教学模式要以学生学习积极性为核心，循循善诱引导学生开展语文古诗词意象教学，提升综合教学效果。根据高中语文古诗词意象教学要求，以提升学生能力为中心，重点是培养学生的实践应用能力。在教学过程中，学生也普遍存在着实践教育的要求，但是由于缺少有益的教学探索，整体高中语文古诗词意象教学改革效果还不够理想，有待进一步创新[2]。

比如说，对于王维的名篇《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”对于高中学生而言，由于没有切身的置身世外的体会，也很难体会古诗词中的精髓与意象，作为教师，要针对具体内容进行针对性讲解，将具体的意象与现实生活有机对应，让学生对古诗词内涵有更深刻的体会。

二、高中语文古诗词意象教学创新的发展原则

在现代高中语文古诗词意象教学过程中，信息化是一个重要的创新改革方向。作为高中语文教师，要摒弃传统的教学方式，充分认识到现代信息技术在课堂上的作用，信息化教学不是简单的视频教学，而是要通过多种信息技术，将语文古诗词意象教学课堂知识真正与学生需求结合起来，提升综合教学效果。在现代高中语文古诗词意象教学课堂上，网络和基础设备已经实现了普及，但是如何有效利用这些设施，实现信息化教学目标，也是教师需要重点考虑的问题。作为高中语文教师，要始终坚持一个教学原则，就是知识要服务于学生需求，将实践性原则作为教学改革的主要原则与方向，让学生在语文古诗词意象教学过程中切实提升自己的综合能力。作为高中语文教师，要加强自身对实践教育的重视程度，引入多种实践教育模式，让学生真正参与到知识体系中来。效率低下一直是高中语文古诗词意象教学存在的主要问题。作为高中语文教师，要坚持高效性原则，丰富课堂内容，提升课堂教学效率。作为高中语文教师，要加强课程设计能力，在有限的课堂时间内，输入更多的教育精华，提升课堂的知识含量，让学生保持高度的教学集中度，实现教育的高效创新，满足高中学生对于语文古诗词意象教学学科的知识需求，切实提升学生的综合能力素养[3]。

三、在高中语文古诗词意象教学改革中培养学生能力的策略

（一）以提升学生古诗词认知能力为目标进行创新

在高中语文古诗词意象教学中，教师首先要转变理念，开展语文古诗词意象教学不是为了完成教学任务，而是要以提升学生综合能力为根本，满足学生的成长为需求，为学生将来深入学习和步入社会打好基础。在高中语文古诗词意象教学实践中，很多教师将关注点都放在教学进度和学生成绩提升上，没有找到教育的根源，没有针对学生能力培养进行教学创新，导致教育总体效果不够。作为教师，首先要进行理念上的创新，找到教育根源，通过丰富教学体系，融入更多的意象性的教学要素，采取先进的教学模式，让学生能力培养真正落到实处，满足现代高中语文古诗词教学发展需求，进行有效的意象教学创新[4]。

比如说，对于《关雎》这样比较不容易理解的篇章，老师要明确目标，不仅要明确意象，向同学阐明其中的人文理念与人文思维，同时要对各种自然景物各自所代表的内涵有深刻的了解，进而提升对整篇文章的认知程度，既引导学生学习古文知识，同时提升人文思维。

（二）开展差异化教学，满足学生多元化学习需求

由于高中学生基础水平具有很大差异，所以为了有效提升语文古诗词意象教学效果，在课程设置的过程中，老师就应该将这一问题考虑其中，科学规划语文古诗词意象教学内容，满足不同基础水平学生的学习需求。具体来说，老师在授课之前，应该结合学生的实际学习情况，对课程进行科学设置，在课程设置过程中，应该重点关注不同基础水平的学习需求。对于基础水平较好的学生，重视古诗词运用能力训练，加强技能培养，而对于基础水平较差的学生，应该重点关注古诗词基础知识，夯实学生基础，实现差异化教学的目标。同时随着教育的进行，根据学生的实际学习情况，及时调整教学计划，最大限度的满足不同学生的学习需要，使高等语文古诗词意象教学更加具有针对性和实效性，有效提升教学改革的整体质量。

例如：古典诗词中的“柳”这一意象常常与离情相关联。柳者，留也，取其谐音;“柳枝依依”“条条有情”，取其形容。故古人离别时总爱折柳相送，寄表以柳相留，眷恋不舍之意。在系统学完关于具有“柳”的诗词之后，教师可以引导学生进行系统梳理，根据自身的差异化认知，做关于柳的个人观点阐释，提升教学效果。

（三）注重古诗词应用并联系社会文化背景

在语文古诗词意象教学过程中，要积极转变传统教育模式，让学生学会语文古诗词意象教学知识的具体应用，从而有效提升学生的综合素质。在实际的语文古诗词意象教学过程中，老师应该适当降低理论知识占有的比重，在学生学会了基本的理论知识以后，针对知识的实际运用展开文化讲解，通过生活中常见的语文古诗词意象教学实例进行延伸。在此过程中，还可以使学生通过续写抽象出古诗词意象，了解理论知识的具体应用步骤，提升学生的综合能力，收到良好的语文古诗词意象教学效果。除此之外，在教学实践中，老师应该对于学生学习情况给予重点关注，并且将其作为教学计划调整的重要参考依据。

比如说，在古诗词文化渗透中要结合现实生活，强化生活实践和文化渗透效果，以鉴赏古诗词中人物形象为例，应该全面了解作者生活的时代和环境，与他们心意相通，做到知人论世。比如说，杜荀鹤的《山中寡妇》“夫因兵死守蓬茅，麻苎衣衫鬓发焦。桑柘废来犹纳税，田园荒后尚征苗。时挑野菜和根煮，旋斫生柴带叶烧。任是深山更深处，也应无计避征徭。”其中对应的就是社会的黑暗与无助，对应现实的美好社会，形成鲜明反差。

（四）积极转变传统教育理念，丰富教学形式

高中语文古诗词学习兴趣对于学生的学习效果具有至关重要的影响，因此在意象教学过程中，高中语文教师应该培养学生语文古诗词学习兴趣。对于教师来说，应该积极解放教育思路，敢于突破传统语文古诗词意象教学理念的束缚，主动探索和改进语文古诗词意象教学方式，寻找更加行之有效的教学方法，帮助学生建立完整的语文古诗词意象教学知识体系框架，实现语文古诗词意象教学与能力培养并重的教育目标。老师可以将现代教学改革背景下产生的，适合语文古诗词意象教学科的方式进行加工整理，然后与高等语文古诗词意象教学进行有机融合，最后总结出一套切实可行的语文古诗词意象教学模式，能够在充分调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣的基础上，完成语文古诗词意象教学知识的讲授。

四、结语

在开展高中语文古诗词意象教学改革过程中，教师要进一步去创新理念，找到教学中存在的关键性问题，通过融入创新性的意象教学模式，引导学生深度参与课堂教学，切实提升学生的学习能力和实践能力，真正将教学改革落到实处。下一步，高中语文教师作为教育引领者，要从自身教育能力提升入手，找到适合自己学生的高效教育模式，通过多种教育元素的整合，让古诗词意象教学真正发挥作用，提升学生学习能力，激发学生学习动力，实现高中语文教学改革目标。

参考文献：

[1]李才权.高中语文古诗词意象教学策略新探[J].教学与管理（中学版）,2017(11):54-56.

[2]吴沛聪.高中语文古诗词意象学习策略新探[J].文学教育（下）,2018(10):72-73.

[3]李晓娟.高中语文古诗词意象教学浅谈[J].中学课程辅导（教学研究）,2016(11):368-368.

[4]齐秀萍.抓住意象,抓住诗词的灵魂——高中语文古诗词意象教学研究[J].新课程（教研版）,2012(8):2-3.