黑龙江省幼师学校体操课现状调查与对策研究

黑龙江省幼师学校体操课现状调查与对策研究

丁丽

丁丽

哈尔滨幼儿师范高等专科学校黑龙江哈尔滨150001

摘要:幼师学校的体操教学必须以当前形势状况，经济发展水平和学生就业的需求为基本要求，设计以健身功能为重点的体操教学课程系统。抛弃竞技体育模式的体操教学传统观念，以扩大参与面，降低参与门槛，调低技术难度，增加娱乐程度的指导思想开发幼儿体操教育的课程，以适应学前教育对体操科目的教学需求，重新树立幼儿学习体操的课程建设标准。

关键词；教学目标；课程教材；教学内容；教学能力；评价机制；教学改革

幼师学校是幼儿教师的专业教育培训机构，它所要实现的最终目的是培养现代社会需要的幼儿教师，并使之具有道德养成能力，社会适应能力，未来发展能力，素质综合能力，知识学习与传播能力。能够从幼师学校毕业的学生应该具备这些能力，并且成为推动现状改革，实践改革成果的中坚力量。体操课程是贯穿早期教育的重要体育教育内容，可以视为专业主干课程。幼师学校毕业生能否掌握相关的技能和知识，甚至掌握的多与少，都可以影响到幼儿体育教学的效果。

一、黑龙江省幼师学校体操课教学理念的转变

根据马斯洛的需求理论，经济发展促进社会的发展，同时也使人的需求产生变化。幼师学校的人才培养不但要具备专业性，还要具有发展性，必须满足社会的变化和人的需求才能不被时代所淘汰。对哈尔滨市幼儿师范学校近一年的毕业生抽样调查，发现毕业生对自己的能力评价由高到低依次为：能够独立完成工作，熟练应用专业知识，理论应用于实践，拥有组织管理潜质，能够进行分析和总结；而用人单位需要毕业生具备的条件标准排名是:能够独立完成工作，熟练应用专业知识，拥有组织管理潜质，理论应用于实践，创造性思维，语言文字表达水平等。调查结果让人们认识到改革关键首先就是要提高认识、改变教育思想观念。

二、加强师资队伍建设，提高教学质量

高素质的教师队伍决定了幼师教育的水平，高素质的学生培养取决于高素质的教学体系。幼师体操课对于授课教师的要求决定了幼儿体操教育者的培养水平，所以必须建立具有高度责任感、高度的事业心的教师队伍，同时还必须具有良好的职业道德素质和专业素质。幼儿体操教师必须具有强烈终身学习意识，和优秀的自我学习能力，这些都需要他们在校学习期间施教者的言传身教，以及个人魅力的潜移默化的影响。所以就要求幼师学校从事体操教学的教师要具备与时代契合的思想面貌，不断更新提高自身知识结构的能力素质，他才有改革幼师体操课程的能力，才能吸收先进的教学观念、使用先进的教学方法，才能不断提高幼师体操教学质量。通过幼师工作后的不断努力，扭转体操运动在社会上的消极形象，重塑体操运动和教学在学校体育中的辉煌。

学历水平是衡量教师队伍水平的重要指标，黑龙江幼师体操教育的现状是硕士学位数量较少，很多一线教师还没能取得硕士学位。这一现象如得不到解决，就很难符合教改的要求，很可能带来不利后果。所以相关幼师教育院校应尽可能的创造条件支持并督促体操教育教师的学历提升，在院校联系，课时安排，经费安排上给予适当的方便和照顾，尽快解决硕士学位比例偏低的现状。必要时甚至可以批准部分重点培养人员进行脱产学习。

三、整合体操课教材内容、教学方法

1、教材内容的整合

现代教育发展到今天很多科目的教学方向已经和科目设立的初衷发生了或多或少的变化，这样的变化无疑是人类科学和社会发展推动的。体操作为一个竞技体育项目最初在学校的设立是为了培养与之相关的科研、训练和技术人才，现在的专业体育院校这样的功能依然存在，然而单纯强调竞技性无法满足群众体育的需要，只走高端不下基层不利于体操项目的发展，群众基础薄弱也不利于体操人才的发掘。幼师体操课面向的学生的是未来的幼儿教育工作者，因此教学目的也就是使之不但理解体操的科研理论、竞技竞赛、科学训练和教育传播，更要理解体操的健康教育意义和群众发展方向，成为幼儿体操教育科研、管理、社会指导的“多能一专的复合型体育人才”。幼师学校体操课模式要建立“学园结合”型，在进行学生体育活动教育的同时培养工作岗位需要的技能型人才。幼师学校体操课改革刻不容缓、受限于可是规模已不可能考虑体操学科的通才教育到，应该侧重于发展学生毕业后从事工作岗位需要的教学内容。教材内容题材上改革的核心是根据时代的发展，滚动更新教学内容，紧随国内国际上的流行趋势。如包括有针对性地编排适合儿童生理特点的塑形锻炼，潜移默化地向学生灌输健身美体知识的内容，使学生的审美观、健身意识得到提高；另外，在基本技术部分内容除涵盖基本动作、组合动作、成套动作、大众健身操外，还可增加一些流行的家长和儿童喜闻乐见的其他形式，比如啦啦操、拉丁舞、搏击、街舞等风格元素的补充内容；也可以参考瑜伽、形体操等来“促进学生积极性，提高学练兴趣。”教材内容的兼容并蓄、风格多样能开阔学生的视野，增加课程的厚度，也在知识面的扩展上为幼师体操教育建立后续发展一点优势。

2、教学方法改革

教学方法是教师职业标志性技能，能够完成教学目标的重要手段，是在学生面前展示教师风采和能力必要过程。教学方法的优劣和先进程度能直接影响最终的教学结果，也是任何一个学科能否为学生真正学习掌握的关键因素之一。幼师教育属于职业教育体系的范畴，因为培养学生的学习并不能单纯考虑本身是否能达到科目学习的要求，更要重点考虑学生是否能掌握一种学习方法。也就是所谓“授人以鱼莫如授人以渔”，因而教法改革也遵循这样的原则进行开展，首先考虑学生主观能动性的开发，教师在教学过程中时刻处于辅助引导的地位，学习的主体自始至终保持在学生身上。在此前提之下，教师要多想办法，多采取手段和工具来实现这一目的。因而，在新课标的指引之下进行教改不仅意味着教学过程和学识过程要想新课标适应，更意味着抛弃填鸭式的应试教育转变为提倡综合素质的素质教育。

参考文献：

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[2]徐敏.徐华.多媒体与体育理论课教学[J]河北体育学院学报，1999,13

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[4]汪晓波.浙江省中学体育教学现状调查与分析[J]上海体育学院学报，2003,27

[5]陈艳武.新时期体育教育专业体操普修课考核评价体系研究[J]武汉体育学院学报，2005,39