浙江省义乌市稠州中学丹溪分校吴彩锦
科学中学困生产生的原因，一般都是纪律观念淡薄，学习上懒散、马虎，知识缺漏多，学习基础较差，成绩不理想，从而导致心理自卑，失去进取心，使科学成绩越来越差。如何转化这类学生，提高他们的物理成绩呢？下面就来谈谈我在教学实践中的几点做法。
1.关注学困生，提升他们的自信心
俗话说得好：“好孩子是夸出来的”。同样的道理，“学困生是忽视出来的”。因为在学困生当中，有些学生不仅学习差，同时纪律也比较散漫，他们在班级中经常是被批评的对象，时间久了，他们就会有一种无所谓的心态。事实上他们才是班级中真正的弱势群体，才是更需要用心去关爱与呵护的对象。我对待学困生是这样做的：第一，转变观念：确立“没有教不好的学生”及“学困生也能发展”的理念。对学困生分类要求、分层教育、因材施教、分层辅导、分层作业、分层评价，实现分层提高的目标，让学困生学有所得。第二，优化班级教育环境：建立“人人为我，我为人人”的班级管理体制，如建立值日班长制、班级任务承包负责制等，让每个学生充分参与班级的民主管理，让学困生有展现自己的舞台，增加学困生的主人翁责任感。第三，爱心呵护，加强纪律约束：主动与每个学困生交朋友，建立融洽的师生关系，真诚相待，不歧视、不训斥，做好耐心细致的思想教育工作，提升他们的自信心；同时用适当的规章制度来约束、规范他们的言行，使他们逐渐养成良好的习惯。
2.帮助学困生狠抓基础
学困生成绩不好的另一个主要原因就是基础较差，知识缺漏多，即对基本概念、基本规律及基本方法理解不到位。对此，我要求学生在以下三方面狠下工夫：一是基本概念要清楚。如“速率”，它有两个意思：一个是表示速度的大小；一个是表示路程与时间的比值(如匀速圆周运动)，而速度是位移与时间的比值(指匀速直线运动)；二是基本规律要熟悉。如“沿着电场线的方向电势降低”、“加速度为零时速度最大”等，这些基本规律要记清和理清；三是基本方法要熟练。如假设法、整体法和隔离法等，只有掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力、分析综合能力和把复杂问题分解为简单问题的能力，才能灵活应用所学知识去解决物理问题。
3.让学困生成为学习的主人
在我们平常的课堂上，优秀学生往往是课堂的“主角”，其他学生基本上都是“听众”。因此，课堂的提问或习题板演自然与学困生无缘，他们自然会有这样的想法：反正与我无关，干脆连思考都不思考了。而我在上课提问时，会让学困生来回答一些基本问题、板演一些浅易题，学生能做的让他们自己去做，不能做的我稍加提示，在我的提示下使他们能独立完成，随时帮他们修改，有错的或不到位的在旁边用红笔修改，并加以鼓励。这样就给予他们同优等生同样施展才能的机会，使他们在学习中发现问题、提出问题、解决问题。同时，我还依据物理中学困生的不同类型，制定基本的学习教案，通过严格训练和认真检查落实，达到让他们学好科学的目的。
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