小学美术教育教学研究

小学美术教育教学研究

杨含冰

贵州省罗甸县第一小学杨含冰

【摘要】关注生命教育又是我们学校的主打课题，我们在这一课题主导下，对教学内容加以改进，努力作到利用电子教档来创设绿色课堂。学生具有很大的可塑性，教师对他们采取适时、准确并带有一定倾向性的评价，往往可以起到诱导、强化、甚至定向的作用，有时甚至可能成为他们立志、成才的重要契机。

【关键词】关注；营造绿色课堂；引导学生；教学研究

【中图分类号】G526.40【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2013）05-0123-01

将《小学生生命活力教育研究》作为学校科研主导课题，使全校的教师都投入了研究之中，从而加大了课题研究的力度。也给每一位教师进行教学科研搭建了平台。也给学生和教师提供了更大的空间。努力为教育好学生而研究，力争让学生在美术课堂上感受到生命的价值，体会到生命的意义。真正做到研有所学，学有所得，得有所用。

一、围绕教学内容，努力利用电子教档创设绿色课堂

人是需要激励和关爱的。关注生命教育又是我们学校的主打课题，我们在这一课题主导下，对教学内容加以改进，努力作到利用电子教档来创设绿色课堂。学生具有很大的可塑性，教师对他们采取适时、准确并带有一定倾向性的评价，往往可以起到诱导、强化、甚至定向的作用，有时甚至可能成为他们立志、成才的重要契机。伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习最大的动力电教手段对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。通过电教媒体的使用，吸引学生的注意力，唤起学生的兴趣，关注每一个学生，营造绿色课堂，从而顺利地进入新课，能取得简明高效的教学效果。

例如，在美术创作课程中，我们安排了全国书画大赛的创作课题；在课堂中培养孩子的创作意识并真正作到将生命溶入到绘画之中。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。美术欣赏课中，我们安排了上网大量查询资料，观看名家作品，提高其鉴赏能力，让学生在欣赏绘画作品中，给看到的作品赋予其生命活力的有关策略等。例如，欣赏一生致力于俄国历史题材绘画的现实主义画家列宾在1870-1873年创作的名画《伏尔加河上的纤夫》，作者以高度的技巧、精确的观察，刻画了11个纤夫的不同特征，深刻地揭示了沙皇俄国社会的黑暗和人民生活的极端痛苦。但这一作品创作的时代背景离学生现在的生活很远，他们没有那种生活的体验。

如果教师只是一味地讲，学生很难接受，因此，我和学生共同去网上查找资料，对当时的社会背景有了相应的了解。创作者为创作此画曾两度到伏尔加河去观察纤夫生活。画面上的纤夫既是生活在社会底层受压迫的人，又是具有坚强毅力的生活强者。此画作者表现了人民的强大力量和精神美。其二，在课上我让学生主动去讨论，投入情感体验当时社会的黑暗和人民生活的极端痛苦。多看和思考画作，注意观察物体与景色，从而培养和提高学生对艺术作品的感觉，逐步体验绘画艺术语言的感受力。其三，欣赏一件艺术品是一个连续的过程，需要时间和反复地观看。我让学生在情感的体验的基础上在画作面前驰骋自己的联想和想象，并且尊重学生的自我感受，尊重学生对画作的直觉，达到心旷神怡的最佳审美境界，获得一些赏析绘画的标尺。使欣赏枯燥的名画变成了有意义的活动，不仅改变了老师讲学生一味听的课堂教学模式，也使师生互动起来。学生通过查找资料，共同探讨，在情感的体验的基础上自己消化理解了这幅名画的历史背景，画面内容及作者的相关介绍。调动了学生积极探求知识的欲望，激起了学生主动学习的情感及参与意识。

总之，围绕教学内容展开的活动，一方面可以使学生及时深刻理解和巩固课堂知识，另一方面可以扩展学生的创作思维能力。获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文素养，启蒙每个人的真善美，使美术教育得到更进一步的升华。

二、开展电化教学，激扬生命，注重其观察力、想象力和动手能力培养

我们特别重视培养学生，在美术课堂中作到不让任何一个学生掉队，真正作到关注每一个生命，让他们在美术教学中感受到生命的价值。培养他们的观察能力、想象能力和动手能力。这三方面能力中的前两者是一种能动的思维能力，它是通过形象和抽象思维，对头脑中已有的各种素材进行加工，重新排列组合，创造出未曾感知过的新形象的过程。观察力和想象力的培养离不开知识的积累和存储，但平时的训练和开发更是必不可少的。在教学过程中，教师要注意从每一个环节上重视观察力和想象力的训练。在创作中提高学生的动手能力而不只是纸上谈兵。小学生的天性是无拘无束的想像与创造的表达，这是儿童画中的精髓。正如美国教育学家罗恩菲德所言：“在美术教育中，美术只是被用来作为达到目的的一个工具，其本身并不是一个目的。美术教育的目的是通过创造性的程度来使人们更富有创造性，而不问此创造性会使用在何处”。所以，小学生学画的过程要比完成作品的意义重要得多。

“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把”，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。给学生一片空间，在绘画欣赏中关注学生的情感；给学生一个机会，在绘画实践中体会生命的意义；给学生一种条件，在绘画创造中体验生命的真谛。