基础汉语在特殊教育学校中教育研究

基础汉语在特殊教育学校中教育研究

买尔古巴·阿不来提

买尔古巴·阿不来提

〔摘要〕基础汉语是特殊中职教育环节中的重要学科内容，其对于特殊学生的汉语应用能力影响深远。文章先对特殊教育学校的基础汉语教育问题进行分析，之后对特殊教育学校的基础汉语教学策略进行探讨，希望能够为中职特殊教育中的基础汉语教育提供支持。

〔关键词〕特殊教育基础汉语策略

汉语是我国的母语，其对于国人的语言交流影响深远。然而，由于有些具有身体缺陷的学生在听说等语言能力上存在不足，因此他们的基础汉语水平十分有限。为了能够让他们全面、熟练的掌握基础汉语内容，使他们能够依靠自己的汉语水平与他人顺利的交流，基础汉语成为了特殊教育学校当中的重要内容。

1特殊教育学校的基础汉语教育问题

1.1教材内容不合理。目前，在残疾人中职学校的基础汉语教材课程设置当中，更多的是贴近初高中语文教学内容，这在一定程度上与残疾人中职学校的基础汉语教育目标存在差异。虽然，处于中职学习阶段的残疾人学生在年龄上与其他学生相同，但由于他们的身体上存在残疾，所以他们在学习过程中有一定的困难，无法是学习能力、理解能力上都与普通同学无法保持一致，这也是为何要开展特殊教育的目的。然而，教材内容的过于趋同化，使得残疾人中职学校的基础汉语教育很难真正的与普通语文教育区分开来，这使得残疾人学生在学习时遇到了很多困难，基础汉语教育并不理想。为了能够更好的发挥出基础汉语教育在残疾人中职教育中的作用，做好对基础汉语教材内容的整合势在必行。

1.2教学方法不恰当。教师作为学生学习过程中的教学引导者，他们在教学过程中的教学方法选择与应用是否得当也会引起学生学习效果的变化。从目前来看，很多教师在基础汉语教学方法上都存在不够恰当的情况，这导致学生难以更为全面有效的学习到汉语知识，影响了残疾人学生的汉语水平发展。教师教学方法不恰当主要表现在与传统语文教育趋同化，过于注意理论而忽视实际应用，“填鸭式”教学行为明显，教师在教学时没有考虑学生的实际情况与学习需求，只是简单完成课堂教学任务而已，这种情况的出现使得残疾人学生根本无法接受最科学的汉语基础教育，学生的学习兴趣逐渐丧失，学习效果很难得到保障，最终使得残疾人中职学校基础汉语教育遇到了教学困难，难以达到对残疾人学生汉语教育的效果。

2特殊教育学校的基础汉语教学策略

2.1构建汉语知识体系。根据当前的残疾人中职学校当中学生对基础汉语教育的学习需求来看，教师想要发挥出对学生的实际教学指导作用，让残疾人学生能够真正的愿意、喜欢汉语知识学习，就必须要先帮助学生构建起他们的汉语知识体系。在这一环节当中，教师要先充分了解学生的汉语基础水平、汉语学习兴趣以及汉语接受程度。在此基础上，根据学生的实际情况来为他们构建起语言库，对每篇课文、每则口语交际和应用文教学，均提供针对性较强的词句卡，帮助学生实现对一定汉语词汇量的积累，为他们的汉语基础知识水平打下基础。

2.2渗透汉语语法内容。汉语作为一门语言学学科，其最基本的教学需求就是让学生能够顺利的说，然而由于部分残疾人学生（聋生）在语法知识上有所缺失，因此教师必须在基础汉语教学时做好对语法内容的渗透，帮助他们独立、正确的写出通顺的语句。通过对聋生汉语语言表达特点的分析可以看出，其与外国人初学汉语时的语言表达具有一定的趋同性，在这种情况下教师可以借鉴对外汉语教学的内容，通过与聋生汉语教育实际情况的综合与分析，来开展汉语语法教育的教学，以语言发展来指导学生有规律地认识和学习汉语语言，实现“手势语言”向汉语语言的规范化转变，为聋生汉语语言能力的提升提供支持。

2.3贯彻专业教育理念。从残疾人教育需求来说，让学生掌握汉语语言基础，使他们能够熟练的应用汉语语言是汉语语言学对中职教育的要求。但从中职教育角度来说，其教育行为必须要突出专业性与应用性，让学生能够在完成中职学习后，顺利的进入到社会岗位当中进行工作，发挥出他们对社会的加之作用。为此，教师在残疾人中职基础汉语教育时，必须要立足于残疾人的实际情况，紧密结合学生的学习、生活以及职业发展特点来进行针对性基础汉语教学，为学生的学习、生活及职业发展打下良好的基础。在教学内容选择方面，教师要将教材课文的选择、习题的设置与学生的专业相结合，使学生能够在学习汉语知识的同时，也能够在专业知识水平上有所提升。例如图片采用学生的工艺作品、绘画作品，习题设计采取学生工作场景等，使学生能够在汉语学习时达到一箭双雕的效果。

2.4丰富汉语习题形式。习题是学习过程中的重要内容，其在残疾人基础汉语教学时，具有非常重要的作用。教师可以根据学生的实际基础知识水平，来为他们设置字、，使学生能够一步一词、句、段的阶梯性训练步脚踏实地的完成对汉语语言知识的学习。以“句”为例，学生在习题时教师要检查句子中的时间、地点、任务、事情是否完整，句子中的主谓宾语的顺序是否正确，定语、状语的使用是否完整等，使学生能够在有针对的习题当中实现汉语水平的提升。针对一些汉语基础较好的学生，教师可以多设计一些现实生活当中的高频词汇联系，来让学生能够准确的识别和应用汉语语言，为学生汉语能力的提升提供保障。

综上所述，基础汉语作为我国母语教育的基础内容，其在残疾人职业中专学校教育中的作用性无可比拟。从目前的基础汉语教学来看，仍有很多因素制约着残疾人职业中专学校的基础汉语教育，为此我们必须要通过改变来寻求突破，为残疾人职业中专学校的基础汉语教育打开一片新的天地。为此我们应该充分的与残疾人学生沟通，掌握他们的心理特点及学习动力，并以此为基础为他们设计基础汉语教育课程，确保他们能够参与到基础汉语教育当中来，为残疾人职业中专学校的基础汉语教育进步提供最有力的支持。

参考文献

1张桂荣.特殊教育学校语文教学创新研究[J].学周刊，2014（29）：175

2闫晶淼等.特殊教育学校语文教学中的人文关怀[J].绥化学院学报，2014（10）：158～160

作者单位：新疆残疾人职业中专学校