注重个性阅读，凸显学生主体

注重个性阅读，凸显学生主体

秦元花

山东省枣庄市山亭区水泉镇东河小学277200

摘要：在小学语文高年级的阅读教学过程中，开展个性化阅读能够更好地实现教师的引导性和学生的主体性，将教师、课本、学生更好地结合在一起，形成三位一体的交流模式。学生通过个性化阅读体现其作为阅读者的主体地位，进行对作品的主观赏析，减少固定思维的禁锢，促进学生发展创新意识、形成开放性的思维方式。教师和学生在阅读中，形成平等交流的地位，发表自己的想法和认识，提高阅读能力，有助于对文章思想的把握，同时获得创造性的思维体验。

关键词：小学语文高年级阅读教学个性化

阅读作为一项人类的基本行为而言，具有十分悠久的历史，自文字问世以来，就伴随着人类进步与发展。小学时期是学生受教育的重要阶段，不单是为了提升学生的学习能力，更重要的是为了拓宽学生的眼界，促进学生的个性化发展。

一、开展多种阅读形式，提高学生的阅读兴趣

小学高年级的学生还是对很多事物存有好奇心和兴趣的，教师要正确引导。在开展个性化阅读过程中，可以通过多种形式的阅读方式，如一些人物角色较多的内容可以通过课本剧的形式呈现出来，学生扮演不同的角色，既有利于对角色充分地了解，又可以提高学生的阅读兴趣。比如：教学《半截蜡烛》一文时，先让学生对课文进行朗读和背诵，在此基础上进行角色扮演，包括伯诺德夫人、杰克、杰奎琳、三个德国军官等，学生在扮演的过程中，可以加入自己的理解，把情感抒发出来。表演之前教师可以先对学生进行感情指导，通过阅读技巧与肢体动作和语言变化相结合，表达出思想感情。通过这样的表演形式，不仅可以让学生对课文有了更加深刻地了解，养成爱读书的习惯，还让学生学会读书。学生的兴趣和积极性提高了，对文章的学习能力也大大增强了。

二、开展阅读比赛，提升学生阅读理解能力

根据学生个性化特征和教学目标，还可以定期举办阅读比赛，以便提高学生深度阅读的能力和对文章的理解能力。学生在参加阅读比赛之前，教师先根据每个人的不同情况进行阅读技能的训练，并选择适当的文章参赛。这个过程中要发挥学生主体作用，教师可以有选择性地进行引导。比如：《詹天佑》一文就是一个很好的参赛作品。学生在阅读比赛之前肯定需要对文章的内容进行理解，这对于提高学生的阅读能力有重要的作用。同时，学生要想取得一定的成绩，还需要对作品进行详细地了解，包括写作背景、写作顺序、写作目的、重点句子赏析，“詹天佑是如何主持修筑京张铁路的？”“修筑铁路有那么多的困难，还有帝国主义的嘲笑，为什么詹天佑会毫不犹豫地接受任务？”只有掌握这些，才能对文章的内涵和韵味有深刻的理解，从而对提高自己理解文章的能力大有裨益。

三、开展合作学习，增加学生之间的交流

在小学语文教学中，教师应该在课堂上增加学生彼此交流的机会，在进行阅读的过程中，对于矛盾点，或者会产生分歧的地方。要学生通过交流，给出答案。这样不仅可以提升学生的思维能力，也能在很大程度上体现教育的意义。也可以采用新颖的方式来进行。比如：可以让学生分角色阅读，使学生体味人物的思想感情。在小学教材中有一篇叫做《屋塔》的文章。文章主要讲的是一个14岁的小女孩环游世界的故事。这不免引起小学生的兴趣和向往。教师可以在这个时候利用多媒体软件将欧洲的美丽景色和人文景观充分的展现在学生面前。使学生真正的从心里产生喜欢，然后让学生义乌塔的角度进行阅读。然后结合第一点所说的内容，充分发挥学生从不同角度思考问题的能力。有的学生觉得乌塔一个人游历欧洲是一件很勇敢的行为，有的学生认为这样的做法很不安全。在这个时候，就可以开展小组讨论，增加学生思维能力的同时，也提高了学生的口语表达能力。

四、明确阅读目标，强化阅读和实际的结合

教师在学生阅读前要先明确阅读目标，引导学生对阅读中出现的重点词汇、句子等进行深入了解，并通过拓展作业的形式，对作品进行细化的要求。这有利于帮助学生实现阅读和实践的结合，更好地提高学生的阅读成果。比如：在阅读课文《山雨》时，教师可以先提出阅读目标，学生根据阅读目标完成阅读。首先需要对课文进行熟练朗读，再对文中描写山雨的词汇进行查找，像奇妙无比、飘飘洒洒、轻捷柔软等。词汇掌握之后再分析句子，对描写优美的句子先自己找，老师再加以分析。如：“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近由远而近……”描写优美的句子要做详细分析，学生在学习中对比喻、拟人等修辞有深入地了解。阅读之后，教师再引导学生根据阅读理解的程度，写一个自己熟知的美景，选择写得优秀的同学进行班级范读。这既是对学生阅读和写作的肯定，又能为其他学生做出榜样，以激励其他学生写作。

总之，小学高年级语文教师在对小学生进行个性化阅读教学时，要尊重小学生的差异，因材施教提高小学生的阅读能力，要明确教学目标和教学任务，采用科学合理的个性化阅读教学方式，提高小学生的阅读兴趣和课堂参与度，要利用个性化的阅读方式引导小学生对阅读内容进行层层思考，培养小学生养成独立解决阅读问题的能力。

参考文献

[1]周红小学高年级语文的个性化阅读教学[J].科学咨询，2017，(06)。

[2]刘碧敏浅谈如何实现学生个性化阅读教学[J].教育现代化，2017，(11)。

[3]杨慧小学语文高年级学生的个性化阅读[J].思维与智慧，2016，(20)。