让高效课堂焕发生命活力

让高效课堂焕发生命活力

王俊芹

唐山市路南区女织寨小学河北唐山063001

高效课堂是知识的超市、生命的狂欢。终极目标是致力于学习能力的培养。我校在高效课堂的学习与实践中，对当前的教育改革有了更深刻的认识与理解。

一、高效课堂的认识

高效，即效率高，高效课堂是对于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至是“负效”而言的，很好地补充了有效教学所不具有的指向的准确性。高效课堂立足于“课堂”通过教学改革，实现“低耗高效”，从而在节省人力资源投入的同时，又能“产出”多，获益高。

作为高效课堂主导者的教师，如何教才能真正使自己的课堂高效？在高效课堂实施的过程中怎样的老师才能算是好老师，什么样的课才能算是一堂好课？

让学生学会的课才叫好课。用非常浅显的话，却解决了复杂的问题。在高效课堂实施中的“高效教师”最重要的是有“激励性人格”：能激发每一个学生的学习欲望，并能想尽一切办法让学生学会，对教师而言，或许比知识更重要的是“方法”，比方法更重要的是“人格”。

高效课堂必须要让学生享受“学”的过程，并形成自主学习能力，从高效学习走向终身学习”。

二、我校实施高效课堂的背景

高效课堂之前，我校顺应课改大潮，一直进行素质教育的学习研究。主要是主体教学研究。围绕“小学数学过程教学、小学语文阅读教学和习作教学”研究“有效学习”。确定如下研究专题：在学习过程中培养学生自主学习的能力。我们以数学复习课和语文阅读课为突破口进行了专题研究，并小有收获。专题研究了小学一至六年级数学的计算教学、几何教学、应用题教学、数学广角、概念教学、复习教学等。我们着重探讨了知识的形成过程及学生学习的过程。

（一）让学生经历从现实生活中发现、提出数学问题的过程

这个过程的基本思路是：创设学生熟悉的、感兴趣的，并与本节数学知识密切相关的现实情境，让学生依据情境中信息间的联系、事件发生的进程或自己的愿望，去主动发现数学现象或提出数学问题，把生活转化为数学。

（二）让学生经历大胆尝试、主动探索、在数学活动中积极建构的过程

这个过程的基本思路是：面对一个有待进一步抽象、概括或建立联系的数学问题，一定要鼓励学生主动出击，尝试在先。设计开放的、有层次的数学活动，让学生大胆地去猜测、试算、摆弄，对学生在探索中初步形成的不完善、不准确的认识给予肯定和鼓励，在比较、质疑或反例中逐步形成正确的数学结论或数学结构。

（三）让学生经历将所学数学用于解决实际问题的过程

这个过程的基本思路是：出示一个现实生活中需要解决的真实的问题，首先讨论并提出解决这个问题的基本策略，确定需要收集那些数学信息，怎样收集和整理这些数学信息，使用什么数学方法达到解决问题的目的，然后实施所讨论的方案。

待去年市教委提出高效课堂之后，在路南区教育局领导的支持帮助下，开始了“高效课堂”学习与实践。

三、高效课堂的实施过程

（一）走出去学习

去年有幸到南京接受“高效课堂”学习培训，激起了我的兴趣。我边学习边思考，理解其含义，找出与以前课改内容的联系与区别，分析本校的教师与学生实际，思索着本校高校课堂的方案。回校后通过讨论交流确定了学校的初步的高效课堂实施方案。

（二）确定高效课堂实践总体目标

1.教师目标：以课堂教学为主阵地，以课堂教学效益的显著提高为核心，以“学生发展”为第一服务要素，遵循教学规律，优化课堂教学策略，改进教学方法，提升教师的专业素质和课堂引领能力。

2.学生目标：以学生良好学习习惯的养成和自主学习能力的显著增强为重点，培养自主、合作、探究的学习精神和良好的学习习惯，让学生成为课堂的主人，综合素质得到全面的提升。

3.成效目标：真正转变教师的教学方式和学生的学习方法，营造良好的相互学习和交流的氛围，体现学生主动学习、师生有效互动的教学策略，向课堂要质量，向学生要发展。

（三）采取了以下措施

1.组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”的重要性。

2.立足课堂教学改革，提高课堂教学的高效性。

3.提高教学评价的高效性。

（四）将研训内容系统化

1.教育理论培训。其内容包括高效课堂结构、教学策略、课程评价、课程管理以及结合社会实践活动课程等。目的就是更新教师观念，吃透课程改革神实质，尽快适应课程改革要求。

2.课程标准培训。重点学习所教学科课程的目标、内容，评价要求、教学方法和手段等。通过考试强化教师对新课标的了解掌握情况。

3.教材培训。了解新教材编写思路、结构、内容、要求以及教材体系，目的是提高教师驾驭教材的实际能力。

4.教学基本功培训。结合课堂教学实际，把教学的各环节分解开来，逐项进行培训。内容包括备课、上课、批改、辅导、讲评、命题、评价等。

通过研训，教师做到了“两个吃透”（吃透教材、吃透学生）。

（五）确定研训形式

1.基于教研组的研训方式。

2.基于校园的自主的研训方式。

以专题讲座、论坛、课例、实验、研讨、观摩、小组交流、案例分析等形式，积极探索“参与、互动、合作、探究”的培训模式，倡导以学习型团队为载体的自主学习，合作学习、网络学习和研究性学习等灵活多样的学习方式，使教师在“做中学”、在实践中反思、研究、进步、提高。

（六）突出做好以下工作

1.提高教学准备的高效性。

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

（1）备内容

做到吃透教材，把握重点、难点，举一反三，触类旁通。精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。

(2）备学生

教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。

（3）备训练

依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，调动学习积极性。

2.提高课堂教学的高效性。

（1）提高教学内容的高效性。

（2）提高教学活动的高效性。

（3）提高教学方法的高效性。

（4）提高教学交流的高效性。

（5）提高教学手段的高效性。

（6）提高问题设计的高效性。

3.提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，注重课后作业训练的高效性。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度

4.提高课后辅导的高效性。

坚持“抓两头促中间”的辅导策略，注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。

5.提高教学评价的高效性。

教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。

四、初步效果

全校教师高效课堂意识得到了强化。体现在以下几个方面：

（一）上下联动，形成了浓厚的高效课堂实践氛围。

（二）摸索构建了初步的高效课堂模式。

即：

1.先做好高效课堂的前期准备工作的重点强化以下几点：

（1）学生的良好习惯和学习兴趣的培养。让学困生也爱课堂，爱学习。

（2）强化学生表达能力的训练与提高。

（3）教师熟悉课标要求，以课标为依据每单元备好一课，讲好一课。

2.出台了覆盖各学科的基本教学模式：

即“五有、三无、三主、一转”模式

五有：有明确的教学目标；有充分的课前准备；有习惯、兴趣、表达能力培养的方法措施；有分层训练，有问题反馈。

三无：无训斥、无责怪、无时间的浪费。

三主：学习主动、学生主体、教师主导。

一转：指实现教师向“以学定教”的转型。

总之，真正的高效课堂是真正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台。只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融的课堂，才是真正的难忘的课堂，出彩的课堂，高效的课堂。