深入研究体育教学提高高中体育教学效率

深入研究体育教学提高高中体育教学效率

葛雄斌

云南省保山市田家炳中学

摘要：随着形势的不断发展，教育课程正在进行着全面的改革，从而推动了高中体育教育的更好发展。新的改革教程中，提出了高中体育方面的改革要本着以学生为主，实现强身健体的教学观念。由于现在高中体育课程中仍然存在体育新形势下的改革漏洞，阻碍了高中体育课程的发展，从高中体育的现状问题开始，对于改革的方式进行了深究。

关键词：高中体育；教学制度；改革方式

新时期下高中体育教师教学的改革研究，是高中体育课程改革的核心构成。在高中体育课程目标确定以后，体育教师需要认识高中体育教学过程，并以新的体育教学过程观为指导，去创建新的体育教学实践模式，以实现高中体育课程由理想向现实的转化。笔者认为高中体育教师应具有现代教学理念和较高的教学素养及丰富的教学经验，有相当广博的体育知识与健康理论知识和坚实体育技术技能，掌握现代教育技术，有较强科研能力和组织工作能力。对体育与健康课程的教学目的和要求有透彻的理解，能把握教学方向，能及时纠正在教学中出现的某些倾向性的缺点和错误。新时期的高中体育教师要朝气蓬勃，富有创新精神，对新生事物要接受快、接受能力强，从而能够适应新时期社会政治经济文化，尤其是新体育课程环境下，高中体育教学的变化所带来的要求，更好地胜任工作岗位。

一、深入研究教学内容

随着体育教育的发展，单纯的竞技教学和身体素质内容，已不适应现代体育教育发展的需要。面向二十一世纪，体育教学的内容覆盖着体质、生理、心理、道德、人口、经济、哲学、美学、健康等学科。

(1)技术技能教学内容

传统体育教学中技术、技能的内容以田径、体操和三大球为主，学习时不分性别、年龄、体质状况、技术基础全班统一，忽视了学生个人的特点，兴趣和各方面的差异，不利于学习。在现代体育教学中应根据学生的性别、年龄、兴趣、体质等进行教学，有利于学生技术、技能的学习和掌握，能调动学生学习的积极性、主动性，同时解决了教学中学生“吃不饱”和“吃不了”的难题。

(2)理论教学内容

体育是一门实践性很强的学科，传统体育教学中很多教师忽视了理论课的教学。现代体育教学中要重视理论课的教学，增加理论课在教学中的比重。学生通过对营养与健康、养生与保健的学习，增强学生自觉参加体育活动的意识，养成良好的、健康的生活习惯，树立正确的体育价值观;通过对我国传统项目史、奥运渊源等体育史的学习，激发他们的爱国激情，使他们热爱祖国，热爱和平的美好愿望更强烈;通过动作技术原理、项目规则的学习，促进体育实践教学的效果。

二、掌握高效的教学方法

在传统教学中，教师采用封闭式、灌输式的教学方法，教师只关心教什么、不关心怎么教，课堂气氛显得过于沉闷、呆板，很难调动学生学习的积极性。教师对学生要求严格，他们认为“严师出高徒”，对课堂上学生的一些“出轨”行为严厉批评，甚至体罚，这样加深了学生的消极情绪，挫伤了他们的自尊心和自信心。随着新《课程标准》的实施，教师的教学方法也要随之改进提高。针对学生的个体差异采用不同的教学方法，善于发现学生的闪光点，多表扬、多肯定、多鼓励，增强他们的自信心，使每个学生学有所长、学有所成。同时合理利用多媒体等现代化教学设施，改进教法，提高教学效果。

三、准确定位教师职能

体育教师传统上是体育教学中的领导者，往往处于至高无上的地位。在现代体育教学过程中，教师应从“独奏者”的角色转变到“伴奏者”的角色，不再是领导者，而是引导者，帮助和引导学生去发现、组织和管理知识；要由“学适应教”转变到“教适应学”；要把主动性还给学生，把体育课当成是给学生提供充分锻炼、发展自我的机会，让学生真正成课堂的主人。教师通过引导学生内在的体育需求创设一系列和谐、民主、宽松的体育学习环境，有目的、有计划地开展丰富多彩的课堂体育活动。发挥他们的主动性、积极性、创造性，使他们主动参与到课堂教学活动中来，使学生会学、乐学、善学，从而保证学生达到发挥和发展的最佳效果。

四、符合学生的身心发展规律

高中学生已经经历了9年的体育学习,在对体育课程的了解和掌握上具有一定的基础,所以,针对高中生开展选项教学是切实可行的。随着学生年龄的不断增长以及对体育不断实践认识、尝试,学生逐步找到自己喜欢的体育项目。根据身心发展规律,高中学生更趋于独立,成熟,自律能力增强,渐渐稳定的体育兴趣对体育教学提出了更高的要求。如果继续像中小学一样进行“填鸭式”的教学,学生会产生厌倦心理,直接导致对体育锻炼产生懈怠感。选项教学模式让学生选择自己喜爱或是感兴趣的体育项目进行课堂教学,学生在学习的过程中,求知欲是非常强烈的,这样就大大提高了课堂的效率。选项教学模式有以下几方面优点:一是有利于培养学生对体育的兴趣,发挥体育的专长,提高学生的身体素质;二是有利于学生的身心健康;三是有利于促进体育技能的形成与提高;四是有利于教师专长的发挥和教师的成长,以及教学资源的合理利用;五是有利于培养学生终身体育意识、习惯和能力。

五、建立科学的考评标准

考评在体育教学运行中起导向、调节、激励、鉴定作用，考试只是作为一种检查手段在素质教育的支配下发挥作用，是检验教学效果的一种方式。因此，体育教师要建立科学的考评标准，对学生成绩做多维评价。例如，对学生体育成绩考核实行加、减分制：一是“达标”项目的考核，应按照《国家体育锻炼标准施行办法》来划定分数；二是各学校根据实际情况制定出各项加分项目的考核；三是根据学生自身特长爱好，选择适合自己的项目进行考核追加分。

总之，面对体育教育的改革，高中体育教师自身要正确领悟到这是新时期的严峻挑战，要有强烈的紧迫感，把这种挑战视为发展自己的大好机遇，努力提高自己的素质，用发展的观点来变革自己的工作方式、学习方式、生活方式和思维方式，提高培养教育人才的质量，努力成为“复合型”体育教师，以此来实现高中体育教学的改革。

参考文献

[1]郝敬森.论高中体育选项教学的实施[J].科教文汇,2012(30):159.

[2]辛利,李林.我国普通高中体育课选项教学现状研究[J].广州体育学院学报,2013,33(1):100-102,106.

[3]谭汝家.对高中体育选项式教学的探究[J].考试周刊,2014(96):115.