(北京信息职业技术学院,北京100018)
摘要:云班课是高职院校越来越多使用的一种教学方式,它以其灵活、方便、实用等特点被专业课教学所采纳。高职电子商务专业课有很强的时效性和很强的实践操作性,该文就开发电子商务专业课的云教材、更好地利用云教材方便云班课的教学这一课题进行较为详尽的阐述。
关键词:交互式;数字云教材;云班课;教学方法
引言在互联网信息环境下,信息化教学变得更加方便、实用。近年来,由于高职院校的信息化建设体系的完善,云班课悄然兴起并逐步应用在各专业的教学过程中。电子商务随着互联网时代的到来,在近二十年的时间里作为新兴产业快速发展起来。如何更好地进行云教材的开发,如何让云班课的教学更适应时代发展,如何提高课堂教学的效果,培养电子商务技能人才适应快速发展的信息时代,是电子商务专业教师要深入研究的课题。我校提供信息化应用平台,教师将电子商务专业课程进行云教材开发,并应用云班课教学,让教学内容变得实用,让内容随时方便更新紧跟时代发展。
1开发电子商务专业课数字云教材
1.1移动交互式数字云教材的含义
移动交互式数字云教材(简称云教材),它区别于普通电子书,是一种基于3G、4G、WIFI网络在电脑端、IPAD、移动智能手机端上呈现并使用的数字化交互式书籍。它集在了富媒体数字出版、云服务和移动学习三大领域的前沿科技,支持3D、高清图片、视频、音频、动画、地理定位等多媒体学习内容。
1.2电子商务专业课云教材的特点
目前市面上一般云教材的特点是:可以进行百科互动、网络社交、内容交互式学习,提供基本阅读、视听学习、交互学习、批注、笔记、索引定位、全文检索、全文百科字典等功能,给学习者带来全新的体验。针对电子商务专业的云教材,除了有一般云教材的特点外,在开发和设计云教材的时候,应具有以下几个特点:
首先,云教材实现随时随地的阅读体验。由于电子商务发展的迅速,专业授课的内容也应随着专业的发展不断更新。使用移动式数字教材实现了随时随地的阅读体验,学生可以方便预习、复习和学习课堂的教学内容。教师可以随时更新电子教学内容,这种操作方便的优势远远大于传统教材。
第二,丰富的富媒体教学与学习功能。电子商务涉及到的专业课程,除了本身的理论知识外,还有很多视觉、听觉、动画等素材,云教材中可以有大量丰富的富媒体加入,教师也可把知识点进行细分整理成微课视频,学生方便进行视听学习。
第三,方便互动交流功能。云教材增强学习者的互动学习和参与体验。例如:学生在学习广告文案的知识点时,除学习云教材所列的内容外,同时设置了大量的专业名词气泡标注,学生可以点击气泡标注跳转到百度百科、知乎等互联网页面,进一步了解很多内容,实现学习的扩充。此外在云教材中,根据电子商务专业课的知识点,精心设计了多种的习题与练习,方便学生实现学习后的检验,提交后可以参看标准答案。
最后,云教材方便进行批注、笔记、书签、检索和页码快速定位功能。这些功能方便读者对所阅读的内容注释或笔记,同时云教材的信息检索和页码定位功能的使用,使电子阅读更将方便,读者可以通过搜索关键词,迅速找到教材中的位置,这点是传统纸质版教材不具备的。
2云班课在电子商务专业课的教学与应用
电子商务专业是近年来蓬勃发展起来的热门专业之一,由于该专业在高职阶段的实践性强,涉及到的知识和技术发展快,如果采用传统的教材进行教学,已经不符合职业院校对课程改革的要求,随着云班课逐步兴起与应用,刚好适应现代职业院校课程发展的需要。电子商务专业由于其课程的内容和实用价值,教师在职业院校的讲课过程中,随时需要加入新的方法和手段,以适应社会对电子商务技能人才的培养方法。因此,在我校开设的电子商务专业各类课程中,教师率先应用云班课的教学,将负责开发的云教材与云班课巧妙地结合应用在一起,经过几轮的教学与尝试,各个课程都收到了良好的教学效果。实践证明,云班课在电子商务专业的教学,应有以下几个方面的研究。
第一,深入专业课程的体系研究,将知识点碎片化整理,适应移动端碎片教学的需要。
为了更好地应用云平台,在我校电子商务专业的课程体系中,将各专业的课程按难易程度细分知识点,同时按云班课对每门课程的要求,进行微课、视频、动画、音频等多媒体素材的制作,让云班课的内容丰富,课程教学中展现的形式多种多样。
第二,通过云班课专业课程教学与实践,更方便学生随时随地学习。
由于电子商务专业课程的实践性较强,大部分课程需要学生学习完知识后,要进行实际的演练。云班课恰好提供了更加方便的条件与环境。以网络营销课程为例,教师首先在课前将课程的任务内容布置在移动端,学生即可提前了解到每节课的学习内容,也可以找一些为了完成课程任务的资料内容,提前进行预习和准备。这样教师在上课的时候,学生完成实践任务时会更轻松,有的放矢,而且很多方案的灵感来自于日常生活,对于学生来说,课前对所学内容的思考、对涉及到的资料搜寻与积累,是非常重要的环节。
第三,云班课方便实现师生交流,师生在探讨中共同进步。
“互动式”教学是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的“教与学”统一的交互影响和交互活动过程。云班课的教学实践,更加方便实现这种互动交流,以文案策划与写作课程为例,在论坛任务模块里,师生可以将收集到的经典广告文案,通过论坛的发言进行分享,大家在交流的过程中,可以不断的探讨,实现师生的共同提高。
第四,云班课的实施,方便教师对所学知识的检验。
无论是云班课的签到环节,还是云班课后的检验环节,都是对学生学习态度和学习效果的约束手段。在云班课上的签到环节,学生要按时进行签到的操作,这样既可节省老师在传统课上点名环节,又方便老师从后台看到学生上课的出勤率,提醒学生按时上课,让学生提前感受和模拟未来上班的打卡环节,是对学生良好的职业素养养成的不错尝试。云班课方便老师对学生学习效果的检查,随着信息化手段在课堂的应用,学生学完相应的知识点,教师可直接调用云教材中涉及的相应练习,教师可选择不同类型的练习,也可灵活选择让学生个人回答、组队擂台等不同方式,这些检验环节可提高学生课程的参与度,学生完成的过程和结果方便统计,让教师及时了解学生的学习情况;同时学生也可了解自己优势和不足,方便课后的针对性复习。
3课后反思
随着云班课在高职院校课堂教学过程中的使用越来越多,师生逐渐适应在信息化环境下由教师提供为主要形式的各种学习资源,学生完成学习资源的观看和学习,随后师生在课堂上一起完成讨论、答疑、互动交流等教学环节。利用学校信息化环境,笔者在电子商务专业课程中进行云班课应用与尝试。通过实践发现,信息化环境的保证、教师提供学习资源的数量以及资源的质量和表现形式,是未来学校教改研究中应要着重解决的问题;教师要努力营造以学生中心的教学环境,利用师生面对面交流时间,给予学生提供个性化的辅导。
参考文献
[1]熊才平.教育在变革——论信息技术对教育发展具有革命性影响[M].北京:科学出版社,2013.
[2]叶小鱼,勾俊伟.新媒体文案创作与传播[M].北京:人民邮电出版社,2016.
作者简介:吴瑕(1980-),女,北京人,讲师,硕士,从事电子商务专业人才培养、课堂教学方法与教学模式方向等研究。