化学多样性教学在农村高中实施的探究

化学多样性教学在农村高中实施的探究

曾雪华

广东省五华县棉洋中学514400

摘要：农村高中在我国分布较为广泛，但是从目前教学现状来看，受到交通、地域、教学设施和师资队伍等多种条件限制，农村高中化学学科教学效果不甚理想，正处在不断摸索阶段。本文的立足点在于农村高中化学教学现状，重点阐释如何在农村高中化学课堂上实施多样性教学，以期为我国农村高中教育提供借鉴。

关键词：化学课程教学多样性特征教学策略

农村受特殊地域和办学条件限制，以及农村高中化学教学实践中存在一些无效或者低效的教学手法和模式，即大多数化学教师仍旧沿用传统“一言堂”“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，使得学生的主体地位被淡化，无法完全放开学习主动性，从而阻碍其在探索精神和求职意识方面的积极性。为此，如何使农村教学向前迈步发展，进一步提高教学质量已经成为全民素质教育提升的关键环节。

本文立足于当前农村高中化学教学现状，更为细致地分析了如何在农村高中实施化学多样性教学。

一、农村高中化学教学现状概述

1.学生的学习积极性无法保证。

调查显示，大部分学生在上课初始阶段积极性较高，但是随着课堂时间的推移，学生的注意力便有所转移，具体而言，前二十分钟是学生注意力最为集中的时间段。这一现象在多所学校普遍存在。

2.教师态度对学生学习状态的影响较为明显。

不同教师有不同的教学风格，一些教师习惯于以传统教学手段进行教学，即以自我讲解为主，师生之间地位不平等，教师往往以权威者自居，学生在课堂上缺少主动发挥的空间，有的只是一味的死记硬背。

3.农村教学仍囿于传统的模式。

农村高中受到地域、交通、经济能力等各方面的影响，教学硬件落后，看似有一间间宽敞明亮的教室，但室内没有安装多媒体教学设备，学生的学习和教师的教学仍然囿于传统“一言堂”“满堂灌”的传统模式，毫无创新。

另外，农村高中学生由于视野的狭窄，面对新事物容易产生较大的好奇心，容易在课堂上表现出与教学无关的言行，但是大部分教师采取的措施是直接制止，并严厉批评其扰乱课堂秩序，致使学生的创新天赋被埋没。

此外，农村高中化学教学实验课的安排较少，学生在实验教学中几乎没有参与机会，对一些化学方程式的由来和检验缺少认知常识，致使其动手能力弱，理论与实践无法更好结合，加之学生升学压力大，这种教学模式容易让学生对所学知识的掌握也不深刻。

二、化学多样性教学在农村高中的实施策略分析

1.教师要转变教学观念，为课堂教学做好充分准备，目标明确。

课堂教学多样性的前提在于教师转变自身教学观念，将学生作为课堂主体，以提高学生的学习有效性和课堂教学效率为主，主要教给学生学习知识与技能的方式方法，引导学生重视学习过程，与学生建立良好的伙伴关系，亦师亦友，只有让学生对教师教学产生肯定和敬佩，学生的学习兴趣便会自觉提升。另外，教师要在认真研究教材的基础上明确每节课甚至整个化学课程的教学目标，在对学生的个性特征和心理需求有所了解后，结合现有实际，有计划地为学生安排课堂活动。

2.在课堂教学中注重多种教学形式的结合运用。

（1）情景教学法是最为便捷有效的教学方式之一。教师可以为学生创设容易接受的情境，营造轻松活跃的课堂氛围，并辅之以提问、分组讨论和合作探究的学习方式，将学生的课堂主体地位充分激发出来。

（2）教师要注重融合现代教育技术，注重化学实验教学，以此激发学生的学习兴趣。多媒体设备能够有效提升教学效率，弥补人力所无法完成的教学体验。例如，通过视频播放让学生明白干冰的主要用途；将课堂无法完成的高危险实验搬到荧屏上，通过刺激学生的感官体验来加深对某些化学元素的认识，如油罐车内装载不同液体，其化学成分不同，在发生爆炸或出现交通事故时会造成不同程度的伤亡。此外，注重实验教学是提升课堂教学质量的重中之重，只有锻炼并培养学生的动手意识，才能帮助学生深刻记忆所学知识。

总之，农村化学教学注重多样性，是提升教学质量和效率的关键环节，值得提倡推广。但是教师要注重实验教学的安全性，在此基础上展开教学，学生的学习兴趣也会大大提升。

参考文献

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