刍议人人通环境下初中物理课堂教学的创新模式

刍议人人通环境下初中物理课堂教学的创新模式

柴文平

甘肃省金昌市永昌县第五中学737200

摘要：随着人人通的不断普及，部分初中物理教师在积极探索人人通背景下初中物理教学的新模式，并且也取得了一些可喜的研究成果。本文将在借鉴这些理论研究成果的基础上，紧密结合自身教学实际，浅显论述人人通环境下初中物理课堂教学的一些创新模式。

关键词：人人通初中物理创新模式

人人通，即网络学习空间人人通，说到底，就是一种大型学习型网络资源分享平台。人人通的基本使命是让每一位学生都拥有公平教育的机会，让每一位学生都享有优质的教育资源。“轻松分享、快乐学习、学友圈和知识联盟”等是人人通的四个基本特征。基于这四个基本特征，人人通可以很好地服务于教育信息化。现如今，人人通的良好环境已经基本形成。在人人通环境下，课堂教学的模式也正在悄无声息地发生着变化。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合自身教学实际，浅显论述人人通环境下初中物理课堂教学的一些创新模式。

一、依托平台，潜心选资源，助教学

丰富而又优质的教学资源是课堂教学的重要支撑。在以往，为了搜集与整理一些优质的教学资源，教师在课前虽然费尽周折，但是搜集到的优质资源却寥寥无几。之所以如此，是因为一些网络平台的资源鱼目混珠、参差不齐。现如今，在人人通环境下，一些优秀教师将琳琅满目的优质教学资源分享到人人通网络学习空间。依托人人通平台，教师就可以潜心选择一些优质的、切合实际的教学资源。基于此，在人人通环境下，初中物理教师可以在课前依托人人通网络平台，围绕教材教学内容，充分结合学生的实际学情以及自身的教学风格等，潜心选择一些优质的教学资源，如教学案例、教学设计、教学课件、教学影像以及练习题目等。显而易见，这些优质教学资源对于课堂教学效率的提升能够起到推波助澜的作用。“分子热运动”是人教版九年级物理“热和能”这一章中的一部分内容。在教学这部分内容时，教师可以在人人通平台搜集一些与本课内容相关的微课或课件等，并分享到班级空间中。这样以来，学生就可以利用这些教学资源在课前自主预习相关知识，进而初步理解与掌握“分子热运动”相关理论。根据这些理论，学生也就能够对某些热现象进行合理解释。

当然，教师在人人通环境下，选择优质教学资源的时候，绝对不能完全采取“拿来主义”。教师应该依据实际教学情况对优选的教学资源进行打磨、整合，直至这些教学资源真正成为适合自身教学风格、适合学生认知能力以及适合课堂教学环境等助教助学资源。

二、畅通渠道，师生常互动，解困惑

人们常说：“教学相长。”何谓“教学相长”？所谓“教学相长”就是说教师的“教”与学生的“学”要互相促进、同生共长。“教学相长”离不开教师与学生之间的有效互动。在传统课堂教学模式中，教师与学生的互动仅仅局限于课堂。即便是一些教师和学生想在课堂之外进行互动，但是，因为受到课堂教学环境的限制，所以使得这些教师和学生也只能望而却步。作为大型学习型互联网资源分享平台，人人通具备社交网络的基本属性。利用人人通的这一属性，教师与学生之间互动的渠道可以全面畅通。因此，在人人通背景下，在初中物理教学过程中，学生在课余自主学习过程中遇到的各种疑问与困惑都可以借助于人人通渠道得以及时有效的解决。

人人通真正能够畅通师生互动的渠道。立足人人通平台，教师与学生之间能够经常性地进行互动。如此以来，学生在课余自主学习物理学科的过程中遭遇的各种困惑也就都能够迎刃而解。

三、结交学友，学生共学习，同成长

古人云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”即便是观察同一事物，同样的人，处在不同的视角，观察到的结果也是大相径庭。同样，不同的人，即便是处在同一角度，观察到的结果也会有所差别。之所以会如此，是因为每个人的认知水平不尽相同。为了更加全面透彻地认识相关事物，各个观察者之间的深入交流也就成为了一种必然的选择。

在人人通环境下，在学习初中物理学科的过程中，学生可以在人人通网络平台与其他同学进行深入交流、全面互动。通过与同学之间的深入交流，每个学生就都能够全面透彻地理解相关知识。当然，在人人通环境下，初中物理课堂教学的模式并不止这些。教师还可以凭借人人通环境，富有成效地建构初中物理翻转课堂。

总而言之，随着人人通教育服务功能的进一步升级完善，教师可以科学合理、恰如其分地借助人人通平台更进一步地创新初中物理课堂教学模式。据此，初中物理教师就可以凭借新模式，与时俱进地提升初中物理学科的教学效率，发展初中学生的物理核心素养。

参考文献

[1]安妍霏基于人人通平台的现代教育技术在初中物理教学中的应用研究[J].《重庆师范大学》，2018，（56)）：48-49。

[2]马麟基于人人通平台的翻转课堂教学模式构建[J].《中小学电教》，2016，（Z2）：45-47。