浅论高中历史教学中的课堂讨论和课堂气氛

浅论高中历史教学中的课堂讨论和课堂气氛

陈文昌

陈文昌福建省安溪县崇德中学

【摘要】课堂讨论是高中历史教学中的重要部分，它可以活跃课堂气氛。在教师教学和学生学习过程中，教师要改变传统的教育模式，学生要从被动接受知识变为主动学习知识和探求真理。要用兴趣和激情来活跃课堂气氛，培养学生动脑、实践以及创新能力，从而提高教学效率。

【关键词】高中历史课程改革课堂讨论课堂气氛教学效率创新能力

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2010）08－0110－02

课堂讨论和活跃课堂气氛在素质教育中很重要，高中生更需要课堂讨论来增强学习效果，通过课堂讨论激发学生的学习兴趣，提升学生学习历史的激情，活跃课堂气氛，提高教学质量。以下是一些实践性的尝试，供同仁借鉴。

一精心命题，创设课堂情境

命题的范围包括重大的历史事件重要的历史任务和一些历史现象，还包括历史与现代社会的热点问题相联系的地方，从而教师可以创设课堂情景，让学生对历史内容记忆更加深刻。

1．实行综合性命题方法

例如，在19世纪后半期和20世纪初期，西方资产阶级已经开始进行反动，而东方的资产阶级却有着很大的革命性和斗争性。所以西方资产阶级和东方资产阶级的表现就会有很大不同，并且需要分析导致这种现象的原因是什么。这就涉及到了世界近代现代史和中国近代现代史的内容，学生可能不能一下就回答出这个问题，老师综合起来进行讲解就可以把这种割裂的知识统一起来，使知识系统化和网络化，帮助学生进行理解。

2．把历史与其他学科联系起来

历史学科并不是独立的学科，它和语文、地理以及政治都有很密切的联系，命题时可以把几门科目联系起来，也同时与现实生活联系起来，推动学生的思维迁移，使学生的知识面得到扩展，启发学生的创造性思维。比如在讨论列宁新的经济政策的时候，我们可以联想到十一届三中全会以来的改革开放，中国加入WTO，让学生从历史以及现实生活中得到一定的启示，让学生认识到改革开放是使中国富强的必经之路，是历史发展的必然，然后正确去评价和看待国企员工下岗后再就业的现实。

3．命题要多角度，要足够新颖

由于历史事件、历史人物和历史现象很多，而且比较复杂，所以我们需要从多个角度进行联系和分析，通过比较来发现历史发展中的规律，这样学生的创造性思维被启发，获得的知识带有生命力。

二做好课前准备

教师应该把需要讨论的内容公布出来，提出相应的目的以及具体要求，推荐一些参考资料，来启发学生。学生应用分组讨论的形式，指定好发言人，并要求其他的学生们进行补充发言。学生则根据教师给的讨论题目认真钻研教材，查阅一些相关的资料，写好发言时候需要的提纲，发言的时候要做到：不偏题，态度认真，口齿清楚，用词得当。

三教师为主导，学生是主体

在进行讨论的时候，教师要善于启发学生的思维，并且掌握好度，做到高屋建瓴。当课堂讨论中有沉默现象出现的时候，教师需要先转换话题来打破沉默，启发学生再次发言；在讨论出现高潮和激烈的争论以后，教师要引导学生紧扣主题，挖掘深处，并做好最后的总结工作。总结的时候要对积极发言和进步很快的学生进行表扬。要鼓励学生对书中的一些知识提出质疑，勇于探索前人揭示的规律，如果学生的一些想法确实是错误的，教师也

要先肯定学生的创新思维，然后找出学生讨论点不足之处，分析原因，变错误为正确，使学生的认识产生质的飞跃。比如在讨论美国的罗斯福新政的时候，一些学生认为我国目前的经济形式和当时的经济形式很像，所以可以施行罗斯福新政。对于此，笔者首先要引导学生回忆资本主义发展史，让学生弄清楚美国的经济危机是由资本主义本质所引发的，并介绍改革开放后我国取得的巨大成就，和美国当时的经济危机有着本质的不同。通过开展课堂讨论，调动了学生的学习积极性，激发了学生学习历史的兴趣，活跃了课堂氛围；学生通过认真查阅相关资料

和积极发言，手、口、脑得到同时应用，对所学知识印象深刻，加强了对基础知识的记忆；学生利用历史唯物主义来分析问题，讨论问题，提高了学生的整体素质；在学生们讨论出现高潮的时候，尤其是在讨论中出现激烈的争论的时候，学生的冲动和想象被激发出来，学生的创新思维在这样的讨论中得到培养；课堂讨论让学生们体会到了成功的喜悦，调动了学生学习历史的积极性和兴趣，激发了学生学习历史的热情以及自信心，为以后的学习

奠定坚实的基础。

参考文献

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