中等职业教育中“三段五过程”教学模式的探索与研究

中等职业教育中“三段五过程”教学模式的探索与研究

顾海清

顾海清辽宁省本溪市商贸服务学校117000

目前，我国中等职业学校的学生自主学习的意识及能力普遍较差。而且，当前的中职教育大都教学模式单一。伴随着新课程改革的不断深入和推进，教育信息化建设正在成为中职教育的有机组成部分，许多中职学校的校园网建设科学规范，软硬件资源配备合理有序，这些都为“三段五过程”教学模式的探索与研究打下了良好的基础。

一、传统教学模式的研究

传统教学除了大家都知道的一些优点外还存在以下的问题：

第一，课堂教学中，不少教师向学生单向的“灌输”。整个教学活动，作为传授一方的教师向作为接受一方的学生在知识和能力方面的单向灌输。在这种观念的支配下，不少教师通过辛辛苦苦的“讲授”，把自己备课的结果直接告诉给学生。在这种课堂上，学生没有独立思考的机会和时间，教师用自己的思维过程代替了学生的思维过程，学生丧失了自己的探索机会和探索过程。其结果是用一种声音代替了众多的声音，众多的学生变成学舌的“鹦鹉”，势必走向“创造”的反面。

第二，僵化的教学模式。在提倡素质教育的今天，我们有许多教师，其中不乏已教多年的教师，以教学的经验代替了教学的方法，穿着新世纪的“新鞋”，仍走过去的“老路”。用教师的“讲”涵盖了各学科课堂教学的全部。在“讲”的基础上加之以“练”，陷入了反复讲、反复练的怪圈。在短期内或某一阶段里，这种方法有巨大的迷惑性。它迷惑了看中成绩的家长、领导、学生甚至教师自己，以为此方法果然“灵验”，但从是否利于学生今后的继续学习来看，无疑是很有害的。同时，这种机械重复的手段，占用了学生大量时间，束缚了学生的思维，抑制了学生其它能力的培养。

二、“三段五过程”教学模式的探索与研究

在本校的实际教育教学中，我们已经摸索出了一套“三段五过程”教学模式，在实际教学中取得了良好的教学效果，具体如下：

阶段一：预习阶段，主要包括“预习指导过程”。在网上发布预习提纲，并在每次面授课程结束时和作业一起布置给学生，对于主教材的预习，要求学生认真阅读每一章节的预习要求，采用“目标教学”引领学生进行充分预习；对于部分实践技能要求较高的教学内容，在“预习指导过程”中先给出实验的结果，引导学生对实验结果实现的过程进行反向追踪预习，使学生在实验前，对本次实验过程和目标结果能够作到心中基本有数。

预习是提高学生自主学习能力的一个重要环节。

要提高学生的自主学习能力，就必须狠抓“预习”这一环工作。预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。经过预习，学生的自主学习能力得到了锻炼。

阶段二：学习阶段，主要包括“面授学习指导过程、个别自主学习与协作学习指导过程”两个过程。

（1）在面授学习指导过程中，主要解决各章节的重点、难点和疑点，同时每次都布置学生课后对下一次课的预习内容、复习的内容及帮助学生自学的预习提纲。并且在可能的条件下有计划地组织学生观看CAI课件、辅导光盘、教学录像或网络教学资源，为学生提供最便利的支持服务，使学生通过各种渠道掌握教学内容。

（2）在个别学习与协作学习指导过程中，根据学生的学习基础、学习能力，合理搭配，把学生分成若干个学习小组，确定每个小组的组成人员，并根据学生的学习成绩和学习能力确定核心学生。任课教师和各小组的成员一道确定小组学习的计划、方案。核心学生组织本小组的学生，利用各种辅导资料，包括练习题、教师介绍、课程说明、教学大纲、实施方案、课程教学实施细则、课件、平时作业、模拟试题等信息以及课程录像、辅导光盘等学习资料进行自主学习。通过这种形式的学习，取得了很好的教学效果。特别是对于一些接受能力差的学生，在小组学习中能够及时把自己没有学到的知识补上，效果特别明显。并且还把小组学习作为考核内容计入形成性考核的总成绩，督促学生学习，提高学习的质量和实效。

阶段三：复习总结阶段，主要包括“网上答疑辅导过程、作业和测试督导过程”。

（1）针对网上答疑辅导过程，任课教师在网上发布了教师的联系电话、E—mail地址、QQ号码，讨论用的QQ群号码以及课程介绍、导学提纲、考核说明、辅导资料等，并规定了实时交互讨论时间（包括学生与老师之间、学生与学生之间）和交互讨论的提纲，通过网络学生与老师之间、学生与学生之间可以定时集体答疑或集体学习（利用QQ群），也可以不定时地进行个别答疑或辅导（利用电话、电子邮件、QQ聊天工作，MSN等）。

（2）在作业和测试督导过程中，根据每个学生参加自主学习、小组学习、定时集体答疑或集体学习、个别答疑或辅导，以及面授学习的次数，再加上作业的份数和质量等进行期末形成性考核成绩的评定。根据教学进度布置平时作业是使学生理解和掌握所学知识非常重要的环节。根据教学进度相应布置作业及时批改并进行点评，巩固了学生所学的知识，提高了学习效果。同时出若干套复习题、自测题在网上公布给学生，方便了学生复习备考。

以上的“三段五过程”教学模式，既突出了“以学生和学生学习为中心、培养自主学习能力”，又保证了授课教师对整个教学过程的参与和掌控。通过“三段五过程”的具体教学模式，既让学生具备了知识能力，同时又培养了学生的自主学习习惯、主动参与能力、交流协作能力、意志品质和创新能力等人文素质。