论如何让学生成为数学教学的主人

论如何让学生成为数学教学的主人

冉银莎1肖自强2

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（1.湖南省长沙市明德中学，湖南长沙410000；2.湖南省地质中学，湖南长沙410000）

摘要：初中数学教学虽然经历了漫长的发展历程，但是万变不离其宗，要想真正提高数学课堂教学的效率，都必须要让学生成为课堂教学的主人。本文在课程改革的新形势下，结合初中数学教学实践，就如何发挥学生学习的主动性进行了研究。

关键词：初中数学；学生主体性；教学

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）09-0000-01

随着我国素质教育及新课程教学改革的发展与深入，我国初中数学教学经历了日新月异的新发展，其教学效果也得到了全新的改善。作为初中数学教师，应不断提高自身的专业素养，积极探索新的教学途径，大胆创新、勇于实践，逐渐改变传统课堂教学模式和手段，大幅度提高数学课堂教学质量。

一、鼓励学生亲自试讲，激发学生学习兴趣

初中生所处的年龄阶段好奇心还是比较强的，特别是对新鲜的事物一直保持一致求知的欲望，因此，教师要利用学生这一特点，给学生提供亲自试讲的机会，让学生有机会能够一展身手，亲自探究问题，把思路理清，把问题弄清。在学生试讲的时候，教师要做好指导工作，在学生把握不到位的地方进行点拨启发，保证试讲稳定进行，其次，我们还要要求旁听者积极配合试讲的同学，给予对方充分的尊重和理解，让学生明白当自己在讲台上时对方的一份尊重何其重要，从而进行换位思考，在以后的教学中学生学习的主动性就会更高，学习效率自然事半功倍。例如，在学习多项式乘法公式：（a+b）(a-b)=a2-b2的时候，为了让学生能够流畅的进行试讲，教师可以引导学生从寻找一般规律入手，进而发现问题、理清问题、道出问题，在没有压力的情况相爱，学生才能积极融入学习活动中来，一方面丰富了自己的知识，另一方面锻炼了自己的能力，教学效果事半功倍。

二、精心设计讨论问题，提高学生合作能力

在设计小组合作学习的问题时，既要注重知识的新鲜性，也要注重问题的探讨性，还应注重知识之间的衔接性。在素质教育背景下，小组合作学习是一种行之有效的教学方式，可以帮助学生在具体应用过程中，完成对新知识体系的构建因此得到了教师的广泛应用。例如，在教学《图形的旋转》时，教师可以设计这样的问题：“日常生活中我们经常看到各种图形，不但有简单的圆形与方形，还有在此基础上组合变化而来的多种图形，这些图形是怎样获得的呢？”然后引导学生进行合作讨论学习，不但有助于激发学生的参与兴趣，而且可以锻炼学生的动手操作能力。

三、对学生进行学法指导，教会他们质疑方法

“授人以鱼不如授之以渔。”要想学生善于发问，必须交给他们提问的方法。所以教师要注意从观察、比较、联想几个方面引导学生自主发问，通过观察发现问题，训练思维的灵敏性与深刻性；通过比较新旧知识间的联系和事物的异同点来发现问题；从自己没弄懂和产生怀疑的地方发现和提出问题。以《一元二次方程》的教学为例，教师可以先做两个示范提问：（1）列出几个方程式，提问为什么把它们叫做一元一次方程？（2）一元二次和一元一次方程间有什么联系？接下来让学生以教材为依托，展开自主思考，模仿教师的方法提问，尽可能地引导学生提出思考性强的问题。有学生提出：“一元一次方程的解有一个，那一元二次方程的解有几个？”有的说：“如果知道一元一次方程有唯一的解，那么一元二次方程是不是有两个呢？”还有的说：“一元二次方程的解一定有两个吗？”学生所提出的问题很有思考性，如果经过反复训练，再加上教师的引导，这些问题就会变得更加深刻。有时候学生在课堂上提出的问题没有抓住要领，有的过于简单、缺乏思维价值，这时教师就应给予归纳和点拨，交给他们思考问题的方向和途径，让学生学会正确质疑，这样才能把握问题实质，牢固地掌握教材知识，才能尽可能地培养和发展学生的探究能力。教师要鼓励和引导学生自主质疑和解疑，并及时给予表扬和褒奖，激发学生自主探究、努力进取的热情。由此可见，质疑教学对教学新成果的创立和学生探究能力的培养都能起到很好地促进作用。

四、加强应用意识培养，提高学生操作技能

通过新教材增加实习作业这项我们可以看出现代教育对学生应用意识培养的重视，学习理论知识并不是目的，具备运用数学知识解决实际问题的能力才是教学的最终目标。在过去的教学中，我们很少注意数学知识的具体运用，导致数学在学生眼里就是些特殊的符号，但来源何处和应用价值一无所知，直接影响到了学生综合素质的提高。特别是随着分期付款、有奖储蓄、保险、利息、股票这些生活热点问题的出现更让我们意识到实际应用的重要性，我们不仅要进行理论知识的学习，还要注重思想方法的训练和学习，将抽象的知识概括成具体的数学模型，让数学问题回归生活。例如，在学习代数式这节课的时候，笔者设计了以下问题：已知三角形一边为a，边上的高是b，如何用代数式来表示三角形的面积？已知有块地的大小为a公顷，每公顷可产小麦b千克，如何用代数式来表示小麦的总产量？经过思考，同学们很快就得出了正确答案ab.1／2，但这并不是我们的目的，通过这两个问题能够让学生意识到生活与数学间的联系，从而培养学生应用意识，再遇到类似问题时能够做到举一反三、融会贯通，用建立数学模型的方式来解决实际问题。

总之，在素质教育背景下的初中数学教学，应不断改善课堂教学方式，培养学生独立思考、自主探究的学习能力，并采用多样化教学手段，激发学生的学习兴趣，注重知识与生活的相互联系，为学生未来的发展打好根基。

参考文献：

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[2]张奠宙编著.数学教育学导论[M].北京：高等教育出版社，2003

[3]奚定华编著.对数学教学中若干问题的设计和研究[M].上海：华东师范大学出版社，2001

[4]郑毓信.关于数学教学有效性和开放性的分析[J].课程·教材·教法，2007，(07)

[5]王秋海.新课程理念下的数学课堂教学技能分析与研究[M].上海：华东师范大学出版社，2004