浅谈高等职业院校航海技术专业的教学管理

浅谈高等职业院校航海技术专业的教学管理

谢琪媛

谢琪媛（武汉航海职业技术学院）

摘要：本文主要对高等职业院校航海技术专业的教学管理工作进行了总结，并对该专业教学管理的特色包括“双证书”管理、质量体系管理等方面做了简要归纳。

关键词：高职院校航海技术教学管理

0引言

教学管理是学校办学的重要环节，对于高等职业院校的航海技术专业的教学管理，既要适应高职教育的要求，同时也要适应海运行业的要求，培养出合格的毕业生。航海技术专业的特殊性在于，该专业的毕业生必须取得同时取得学历证书和职业资格证书（海船船员适任证书），才能在海船上任职。本文针对航海技术专业的教学管理工作，从教学内容、教学安排、教学管理制度等方面作探讨。

1教学内容、教学安排的合理制定

1.1教学内容高职院校的根本任务是培养高等技术应用性专门人才，航海技术专业则是以培养符合国际和国家海船船员适任标准要求的高级航海技术人才为主要目标的，航海技术专业的教学内容需要随时紧跟行业的要求和发展，及时更新，才能紧跟形势的发展。

因此，学校需要建立有效的机制，促进专业教学内容的更新，包括教材的更新、补充和修改、教学案例的更新、实验实训教学的更新、实验室配套试验实训设备的更新、实习内容的更新。可以采取的方式多种多样，比如由教研室牵头，轮流安排专业教师外派上船，或者引进船长、大副等双师型教师或兼职教师，加强校际学术交流等，以助于紧跟航海技术的不断发展，及时更新教学内容。

1.2制定合理的教学安排编写适应航海专业要求的教学计划。航海技术专业的培养目标是符合国际和国家海船船员适任标准要求高级船舶驾驶员，毕业时学生必须同时取得毕业证书和船员适任证书以及相关一系列专业培训证书。取得这些证书的培训课程都要在学历教育的三年时间内完成，这些培训课程和学历课程都将统筹安排在三年学历教育的时间内。

一般来说，高职的航海技术专业教学计划的第一学年会安排公共基础课和少量的专业基础课。从第一学年年末开始，将会穿插安排基本安全、精通艇筏、精通急救、高级消防、雷达两小证、GMDSS通用操作员证书等一系列专业培训及船员证书培训，海船船员适任证书评估训练等。到第三学年上半年，结合专业学历课程，将完成海船船员适任证书理论考试的课程及考前强化，并组织学生参加海船船员适任证书全国统考。

因此，从教学计划的时间安排上来看，航海技术专业的学历（专业）课程和职业培训课程平行进行，在学历课程开课的同时，还必需开设海事局规定的专业培训和海证培训课程。因此，要遵循教学规律、循序渐进、有步骤地安排教学计划，使得学历专业课程和培训课程能够有机地结合在一起，做到二者的教学相互贯通，合理衔接。

2规范的教学管理制度

2.1坚持规范日常教学检查工作，实行教学督导督教机制日常教学检查是保证教学秩序正常有序的有效手段，也是必要的监督手段。日常检查主要包括课堂教学的秩序、教学运行、教师教学及学生课堂学习等方面，只有严格执行教学安排，规范日常教学，才能保证教学任务的顺利完成。日常教学检查是教学管理的重要环节之一。

为了更有效率地实现对教学过程的管理和监督，就需要有效的配套机制，除了制定日常教学管理的制度规范之外，还可以引入教学督导制度，实行教学督导督教。通过教学督导深入课堂听课、指导和规范教师备课上课、监督教务处运行状况，对整体教学运行进行监督管理，提出针对性的意见和建议。

2.2教学管理配套制度随着高职教育的不断发展、专业建设的不断推进，必须不断调整和完善配套的教学管理制度。规范完善的教学管理制度是实现有序的教学管理的制度保证，因此制度的改革和完善在教学管理工作中有不可替代的作用。

教学管理相关制度，主要包括教学安排、教学、考试、学籍管理等一系列制度。鉴于航海技术专业的特殊性，教学计划安排、考试等制度，必须与专业培训相契合。当行业要求发生变化、海事局培训考试要求发生变化时，教学管理制度也要做出相应调整。

3师资的管理

在高职院校不断发展、院校竞争不断加剧的形势下，教师资源的优劣决定了一所学校能否健康可持续发展，决定了能否培养出符合社会行业需求的合格毕业生。高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要和职业性的内在要求，制定出能够满足学校、专业发展需求的教师队伍建设方案。要不断引进优秀的教师资源，重视教师队伍的培养和继续教育，重视骨干教师队伍建设。强调“双师型”教师的建设，是近年高职高专发展的重要内容，而航海技术专业在这一点上体现得更为明显。目前，国内高职院校该专业教师基本都持有航海类的专业证书，一部分教师担任着专业证书培训的教学任务。正因如此，航海技术专业更强调教学和实践经验的结合。

对于在教师岗位上任教的教师，需要不定期、有计划地安排其上船工作，提高实践教学能力。同时，可以引进优秀的船长、大副等工作经验丰富的专业人才，让一些有能力担任教学工作的人才担任专业教师，提高实践课程环节的教学水平。当然，还要重视教师的职业道德教育，提高教师的授课水平，重视教师的继续教育和培训，强调教师综合素质的培养，不断提升整体教学水平。

4航海技术专业教学管理的特色

4.1“双证书”教育学生进入航运行业，在海船上任职，必须取得海事局颁发的海船船员适任证书。为了保证学生在毕业的同时，能够顺利取得船员适任证书以及其他相关证书，专业教学计划的安排必须是学历教学和培训教学同步有序进行。同时，对于实验实训教学的开展，应该和行业、培训考试要求接轨，不断改革和更新教学内容。

4.2引进ISO9000质量管理体系进行教学的管理在我国航海教育领域，各院校引入了ISO9000质量管理体系对学校相关部门、各类教学活动进行规范管理。这种管理模式不仅和海运行业管理模式接轨，也是和国际管理模式相接轨的。质量管理体系的引入，在航海人才的培养过程中发挥了重要作用。质量管理体系的实施，初步实现了人人有专责，事事有标准，行为有记录，奖罚有依据，大大地提高了学校的管理水平。

4.3“订单班”培养模式的实行订单培养模式是高职高专院校普遍推广的一种培养模式，是近年来各地职业院校加强职业教育针对性、满足企业对技能人才需求的重要举措之一。通过学校和船务公司签订“订单班”，订单班学生毕业之后和对口到企业就业，而在三年学历教育时间内，企业根据自身要求配合学校安排课程和实习，制定有针对性的培养计划。

订单式培养一方面为船务公司等企业提供了稳定优秀的生源，另一方面，学校也能和优质的企业建立较为稳定长远的合作关系，提高毕业生就业率和就业质量。同时，“订单班”培养模式有助于学校和企业之间的交流，对于行业的发展和变化，学校能够更直接的获取信息。所以，订单培养也是高职院校探索工学结合模式、改革教学的重要途径。

5结束语

总的说来，高职院校航海技术专业的教学管理工作既要遵循教学管理的普遍规律，也要根据高职院校的发展规律、航海行业的发展变化，勇于革新，积极探索有特色高效率的教学管理工作模式，以促进专业办学可持续、长远的发展。

参考文献：

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[2]姚立宁,张建平.高等教育国际化的实践——论航海教育质量管理体系[J].高教探索.2002(4).

[3]邵建平,王卫兵,顾健.对改进航海院校质量管理体系的若干思考[J].航海教育研究.2002(01).