历史线索是学生总复习的灵魂

历史线索是学生总复习的灵魂

刘全胜

山东莱阳市第二实验中学刘全胜

近年来中考历史试题越来越趋向基础和能力并存的现象。基础知识题一般是体现在试题的几乎占总分一半中的选择题中，选择题一般50分共25个小题，每小题2分，这25个选择题选择并不难，都是些基础知识，但难的是这25个选择题分布于我们教材的各个角落涉及到我们所学知识的各个方面，这就要求学生必须全面而又细致的掌握好课本知识；而能力题则体现在材料和问答等综合题里，这类综合题要求学生在熟练地掌握好课本基础知识后还要有综合、理解和分析能力，是学生在学好基础知识后对知识的提升。

面对这种出题趋势，那我们的中考复习我认为其关键就是先要如何引导学生系统而全面的掌握好我们课本的基础知识，然后在学生掌握好基础知识的基础上引领学生对知识进行理解、归纳和综合，而要做到这一点我认为最行之有效地方法就在于历史线索的选择和运用上。

历史线索一般有横线和纵线两条，中国历史教材一般都是按纵线来编排的，从古代历史到近代历史再到现代历史，每一课每一册历史线索都是一条纵线穿插下来，而世界历史则是横线与纵线并用的；此外，线索也有大小之分，我这里的大是指我们历史的主线，小是指某一知识板块某一历史章节的线索。所以我认为首先教师要根据具体的复习内容选择我们需要的历史线索。

根据多年教授毕业班的经验，在选择和运用历史线索引导学生进行复习中本人已形成了自己独特而又有效地方法，那么在我的复习课中我选择和运用到了什么线索呢？

一、大线索

根据无产阶级革命导师马克思的社会发展简史理论：人类社会是从低级向高级发展的，即从原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会再到共产主义社会一步一步向前发展的。近年来我们的历史课不再怎么讲解和强调马克思对人类社会这一发展规律的总结，但我认为在历史总复习中，学生先熟悉和理解了这一规律对我们整体历史知识的掌握和理解是非常有利的。所以，总复习的第一堂课我一般来说先就是让学生理解并掌握好这一规律，学生理解和掌握好这一规律就对我们的历史知识的整体系统有了清晰地概念。

二、主线索（纵线索）

在中国古代史中，我们的历史教材是按朝代顺序一条主线也就是一条纵线编写的，所以在总复习中对中国古代史的复习我先是引导学生记住我国古代历史的发展线索也就是我国古代历史的朝代更替：夏商西周东周春秋战国秦汉三国两晋南北朝隋唐五代十国辽宋夏金元明清。我先让学生熟练的将其背诵，此后在复习我国古代历史上下两册课本中，我规定每一节课上课铃一响起，全班同学齐背一遍朝代顺序歌。这种线索复习方法对我们熟练的掌握我国古代历史知识有着两大好处：第一是使学生在复习完中国古代史后按朝代顺序各个朝代的知识会非常的清晰，而如果学生在总复习中没有清晰的历史线索那么复习完后学生掌握的各个朝代的知识将会十分的混杂，这样通过这种线索复习学生就能很快很好地将中国古代历史知识系统化；第二：每堂课上课前我要求学生全体齐背线索对我们这堂课就起到了一个路标作用，学生背完了线索既能想到我们上一堂课已经复习到哪这节课又该复习什么，这样就能清晰的知道课堂中该复习什么已经复习了什么。

三、横线索

横线索就是指在不同的历史时期在不同的国家发生的历史事件、产生了怎样的历史影响。这一线索往往在复习课中运用的很多，尤其是在同一时期中外历史的对比上我是经常使用的，因为近几年的中考乃至高考题都能涉及到这类的题。这种横线复习法也可叫比较复习法能让学生对容易混杂的知识清晰化避免相似知识间的混淆。如美国的南北战争、德法两国走向了国家的统一、日俄进行了资本主义性质的改革，而此时此刻的中国在同外国侵略者打交道的过程中认识到自身的不足，也开始了学习西方科学技术的想要富国强兵的洋务运动，通过这一横线的比较复习，学生既能更加清晰地掌握知识，又对历史知识进行了归纳综合，从而也使学生学习的历史知识得到了提升。

四、知识结构线索

我们教材的中国古代史基本是按时间和朝代顺序一条主线贯穿下来的，所以复习时我先引导学生从主线索开始，但是当复习到具体的某章某课或某个朝代的历史时，我给学生采用了知识结构线索，因为我们古代史的历史教材每一个朝代的历史都是先学习这个朝代的政治制度与方针、然后是经济措施与发展、再是民族关系与外交、最后是文化知识，所以用这种知识结构线索使学生在复习中国古代史时既条理清晰又方法明确，学生根据这一线索就能自行归纳复习，从而能够很好的掌握知识。

五、板块结构线索

在复习中国近现代史时，我给学生选用的是板块结构线索。我这里所谓的板块线索是指我们历史知识的各个单元知识既独立又是相互联系的，有时还是知识间的层层递进。例如，中国近代史的第一单元即第一板块是学习反抗与侵略，第二单元学习的是在外国侵略者侵略占领并逐步吞并中国的过程中，中国各个阶层的自救运动，这种自救运动先从科学技术再到政治制度再到思想文化，这种各章节间知识既互相联系又互相区别，利用板块知识结构线索使学生能够综合的理解和掌握历史。

六、政治格局线索

在复习世界近现代历史时，我给学生采用的是政治格局线索。例如：第一次科技革命后世界形成了西方先进东方落后的政治格局、第二次科技革命后在欧洲出现了两大相对抗的军事集团即三国同盟和三国协约、一战后出现了凡尔赛———华盛顿体系、二战后美苏两国争霸格局形成，这种格局维持了三十多年，随着东欧剧变、苏联的解体，世界暂时出现了一超多强的政治格局，但这种格局是不稳定的，世界正在向着多极化的世界格局发展。通过这种政治格局的线索，就能把整个的世界近现代史穿连起来，从而使学生在复习世界近现代史时随着这根线索很好的将历史知识进行掌握和归纳、综合。

总之，在中考总复习时，只要我们适当地使用历史线索，学生就能既清晰不乱的掌握好历史教材的基础知识，又能对知识进行归纳、综合，从而使历史知识得到了提升，这样学生在中考中面对基础题和综合题都能应对，从而提高了我们的历史成绩。