运用多媒体技术优化思品课教学

运用多媒体技术优化思品课教学

张翠芹

张翠芹（鹿泉市李村镇中学）

摘要：运用多媒体优化教学，已成为广大思品课教师的重要课题。

关键词：多媒体优化教堂

0引言

随着信息时代的到来，思想品德课程改革的进行，提高学生学习兴趣，培养学生学习主动性，改善学生学习方式已经成为现代教学的重要目标，由于思想品德课抽象的理论和概念使学生感到枯燥无味，兴趣不浓，不少思想品德教师“教而生畏”，极大影响了教学效果。而多媒体技术的出现，为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间,为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础，充分利用多媒体技术是教学发展的时代要求。运用多媒体优化教学，已成为广大思品课教师的重要课题。

1改变旧教学模式，激发学生道德情感

学生是学习的主体，教师要改变过去“填鸭”式的教学模式，利用现代教育技术，为学生创造充分的感知条件，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，引导学生观察、思考、比较，从中得出正确的道德结论，从内心引起道德动机，自觉地履行道德准则。激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务，促进学生道德的内化，求得真知，学做真人。

2强化正面教育效应，活现榜样形象

正面教育是课程标准的原则，用榜样人物来正面教育学生，是坚持正面引导，以真情感染学生的有效途径，它可以把高深的政治思想理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中，理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。音像教材能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德，影响学生的思想、感情和行为，以达到教育要求。

3充分发挥网络资源，开拓学生视野

利用多媒体的形式多样化特点，优化思想品德课教学，教学手段直观性是教学的基础手段，借助多媒体能有效地将抽象文字转化为具体的形象，突出教学重点突破难点，让学生在有限的时间里全方位感知更多的信息，提高课堂教学效果。

3.1形象演示对于思想品德课中许多学生无法感知的内容，可以通过计算机模拟技术形象直观地展现在学生面前。如学习“生命宝贵"时，将“孕育中的生命"、“多彩的水下生命"等进行动画演示，让学生直观感受生命世界美丽神奇，进一步珍爱生命、善待生命。

3.2案例对照如学习依法维权的内容时，多媒体展示正确维权和错误维权的两个案例，让学生去讨论、分析、对照、比较，从中分辨出哪种行为是正确的，是依法维权行为，哪种行为是错误的，甚至是违法行为，从而懂得当自己的合法权益受到非法侵害时，怎样依法维权。

3.3回放影片如学习“消费者有哪些合法权益”时，放映从《3.15说法》、《今日说法》等栏目录制的相关案例，案例一、广东东莞某超市一顾客遭非法搜身事件；案例二、安徽阜阳劣质奶粉事件；案例三、北京某医院销售假冒中药事件。让学生从录像画面中分析案例中的这种行为侵害了消费者的什么权利，学习《我和父母》内容时，放映《背起爸爸去上学》让学生从影片中感悟到：孝敬父母不但是中华民族的传统美德，也是宪法规定的每一个公民应尽的义务，父母给予我们无私的付出，无论任何情况，作子女的都应给予报答，我们不能因为一时的冲突，或者父母有什么过错，而成为不孝的借口，我们要学会与父母沟通、交流，正确认识和处理与父母之间的“爱的冲突”。影片的放映，课堂气氛热烈，组织分组讨论，教师再画龙点睛加以归纳总结。

4灵活运用多媒体，提高学生注意力

课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发生兴趣，教师可先从“无意注意”入手，通过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意，随着教学过程的深入，学生“无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可运用多媒体教学，使学生由无意注意转入有意注意，开拓学生的视野，最大限度地调动学生积极性，通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。在教学过程中，教师也可通过多媒体设置一些与教学内容密切相关的小栏目，如“个案分析”、“生活场景”、“中国在线”、“忆往昔”、“焦点评述”等，能使学生在笑声中学，在兴趣中用，以增强思想品德课的趣味性，激发学生兴趣和参与的积极性，促进课堂教学。在教学结束之前，也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。

5充分利用师生互动空间，培养学生的创新能力

学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行适时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维培养创新能力的目的。课堂上教师为学生提供更多的信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空难度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力，在多媒体运用过程中，教师不时对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论甚至争论，对学生的回答教师作简要评述，师生之间有了更多的交流这样师生之间变成“零距离”，教学交流变成了感情交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“畅所欲言"、“你争我辩"等便成了学生展示自我促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造新思维，锻炼了学生的创新能力。学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把老师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，这无疑会有利于学生创新能力的发挥。

总之，思想品德课极强的现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，随时根据社会的发展，特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。为思想品德课在现代化教学环境下注入“新鲜”的活水和血液。当然，恰当地将多媒体运用到思想品德教学中并非易事，作为思想品德课教学的组织者──广大思想品德教师，要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，使思想品德课教学在多媒体的支持下如添双翼，以达到最佳效果。